關(guān)于高中歷史教學(xué)中家國情懷教育滲透的探索

王潮華

摘要：本文講述的高中歷史教學(xué)中，滲透國家情懷教育的意義，在此基礎(chǔ)上，重點闡述了探索的方法，通過創(chuàng)建情境、將生活實際融入課堂和實踐活動，旨在讓學(xué)生擁有良好的家國情懷，完善其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國情懷;教育滲透

中圖分類號：G633. 51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0235 -01

引言：一直以來，高中歷史教學(xué)受應(yīng)試觀念影響，教師在課堂中只進(jìn)行知識點的灌輸，忽視了對學(xué)生家國情懷的教育，導(dǎo)致學(xué)生在價值觀和人生觀的形成上，出現(xiàn)偏差，阻礙其全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將家國情懷滲透到歷史教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1.高中歷史教學(xué)中家國情懷教育滲透的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀

高中歷史課堂中，教師借助傳統(tǒng)民族文化，向?qū)W生滲透家國情懷教育，此過程的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，以國家發(fā)展為榮，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確的世界觀、家庭觀和是非觀等[1]。古代的岳飛，現(xiàn)代的詹天佑等著名事例，其本質(zhì)都是因其有良好的愛國心。濃郁的愛國情懷對人們的思想品質(zhì)帶來很大的影響。社會主義核心價值觀展現(xiàn)“以人本文”，這和國家情懷教育基本一致，因此，在歷史課堂中，進(jìn)行國家情懷教育，可以促進(jìn)學(xué)生社會主義核心觀的培養(yǎng)。

1.2提升學(xué)生道德品質(zhì)

國家情懷在課堂中的運(yùn)用，將素質(zhì)教育貫穿其中，高中歷史教學(xué)中，道德品質(zhì)教育在此占有很重要的位置。高中階段道德品質(zhì)教育主要是幫助學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀等，在生活實踐和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。此內(nèi)容和愛國情懷教育最終培養(yǎng)目標(biāo)相同，可見，高中階段進(jìn)行國家愛國情懷教育的過程，就是提升學(xué)生道德品質(zhì)的過程。

1.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物史觀

高中歷史課堂中，使用國家情懷教育，引入和歷史時間相符的事件，可以幫助學(xué)生加深知識點的記憶，更加透徹的掌握知識點，將歷史時間和事件的有效結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解家國情懷產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，并知道對人類發(fā)展史帶來的影響。通過“家”和“國”的有效連接，產(chǎn)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？偟膩碚f，高中歷史教學(xué)中，滲透家國清關(guān)教育，幫助學(xué)生提升對民族精神的理解，養(yǎng)成良好的唯物史觀。

2.高中歷史教學(xué)中家國情懷教育滲透的探索

2.1創(chuàng)建情境

在開始課堂中，創(chuàng)建情境教學(xué)是現(xiàn)在經(jīng)常使用的手段，可以有效的將家國情懷滲透到學(xué)生思想中。所以，教師要深入了解教材，掌握教材，借助其中典型事件，按照教學(xué)目標(biāo)、特點、學(xué)生情況，創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并在對教材的理解過程中，感悟到家國情懷，主動接受其教育滲透。例如《古代手工業(yè)的進(jìn)步》教學(xué)中，教師先創(chuàng)建情境，讓學(xué)生知道絲綢之路是漢朝時期進(jìn)行的，此過程不但使我國各個民族文明聚合在一起，還擴(kuò)展了東西方文明的交流，讓學(xué)生被絲綢之路顯示的精神所震撼。然后教師結(jié)合現(xiàn)代實例，如例舉習(xí)近平主席的“一帶一路”思想啟發(fā)學(xué)生，令其將絲綢之路開辟過程中產(chǎn)生的正能量帶入其中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的家國情懷意識。

2.2利用生活實際

歷史課程中講述的都是歷史事件，因其發(fā)生時間久遠(yuǎn)，并且古代現(xiàn)代思想和環(huán)境不同，學(xué)生很難深入理解其含義，不利于歷史課程育人價值觀目標(biāo)的完成。基于此，教師要想在歷史課堂中，要想對學(xué)生進(jìn)行良好的家國情懷教育的滲透，就要在深度掌握教材的基礎(chǔ)上，從知識點中找出和現(xiàn)代生活有聯(lián)系的點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，完成學(xué)生家國情懷的滲透。所以教師在歷史課堂中，可以從正反兩個角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提升其家國情懷。例如《中國近代社會生活的變遷》教學(xué)中，利用多媒體，向?qū)W生介紹在1975年我國建筑和出行特點，如大多數(shù)為單層土筑建筑，街道狹窄，凹凸不平，出行還是依靠步行和白行車。再為學(xué)生播放2019年我國建筑和主要出行方式，即我國馬路變得更加寬敞和平整，出行依賴私家車、高鐵、飛機(jī)等。經(jīng)過兩個年代圖片的對比，可以我國近40年，在中國共產(chǎn)黨正確的引領(lǐng)下，城市建設(shè)發(fā)揮著翻天覆地的變化。讓學(xué)生感受到家國情懷，激發(fā)其愛國意識和民族自豪感。

2.3 利用歷史社團(tuán)

家國情懷教育滲透是長期的工作，單單依靠短短的課堂時間，很難取得良好的效果。因此在高中歷史教學(xué)中，教師要想增加教育效率，不只在課堂中，還要將其延伸到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣。建立歷史學(xué)習(xí)社團(tuán)等，利用社團(tuán)活動，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的擴(kuò)展，提升教學(xué)質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，帶領(lǐng)其參觀歷史博物館，讓學(xué)生了解歷史人物的事跡、偉大發(fā)明等，利用其優(yōu)秀品質(zhì)和博大胸懷等感染學(xué)生，進(jìn)而上升為家國情懷教育[2]。另外，歷史社團(tuán)可組織學(xué)生進(jìn)行打掃歷史博物館衛(wèi)生等活動，令學(xué)生和歷史文物有更近的接觸，感受到其精神和品質(zhì)，提升學(xué)生對國家的熱愛，增強(qiáng)其民族自豪感和愛國情感。通過歷史社團(tuán)，學(xué)生在耳濡目染過程中，學(xué)習(xí)歷史偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，糾正自己言行舉止，樹立為人民服務(wù)的志愿，最終教師完成滲透家國情懷的教育目標(biāo)。

3.結(jié)語

綜上所述，高中歷史學(xué)科中，具有滲透學(xué)生家國情懷的良好優(yōu)勢，因此，教師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感。教師要在課堂中利用情境，讓學(xué)生獲得直觀體現(xiàn)，并將生活實際融入課堂中，激發(fā)其探究興趣，最后通過社團(tuán)活動等，讓學(xué)生通過實踐，養(yǎng)成良好的家國情懷意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]左言琴，如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（ 08）：139.

[2] 于薇薇，高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.