淺談高中物理二輪復習

陳崇慧

摘要：如何有效的開展高中物理的第二輪復習是每位物理老師思考的重點問題，不同層次的學校有著不同的目標和定位，根據(jù)國家教育部高考的相關要求以及高中學生多處的學習狀態(tài)，本文作者認為高中物理的二輪復習應該包括模型歸類、思維定勢突破以及思維深刻性問題突破這三個主要方面。本文將結合高中人教版物理中電磁感應的相關內(nèi)容簡單談一談高中物理的二輪復習工作。

關鍵詞：高中物理;二輪復習;電磁感應

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0241 -01

高中生在經(jīng)過一輪復習之后，已經(jīng)掌握了高中物理課本中較為基礎的知識，形成了初步的知識體系，并且具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但由于學生整體的知識結構尚未完善，學生的水平仍處于單一結構與多元結構之間，所以并不能很好的達到高考的應考要求。在二輪復習開始前，大部分學生的知識體系均處于初級階段，沒有較為系統(tǒng)的解題思路，不同區(qū)域間知識的聯(lián)系較差，因此在進行二輪復習時，教師應該根據(jù)學生的物理實際水平制定合理的教學方案，進而提高學生的物理水平。

1.高中物理二輪復習中應注意的問題

高中畢業(yè)考試說明中明確指出：在考查學生基礎知識的同時.側重考查學生的能力。針對高三的學生而言，他們已經(jīng)經(jīng)過了高一、高二兩年時間的物理知識學習，已經(jīng)具備了一定的物理基礎，在經(jīng)過一輪復習之后，初步的物理知識體系也已形成，二輪復習的目的就是為了加強學生對物理知識的運用，形成的正確地解題思路。高三物理習題的核心目標就是幫助學生在原有的基礎知識之上建立良好的知識結構，進而實現(xiàn)知識、技能與思想方法的全面提升。針對這一階段學生的學習特點以及課程標準的要求，作者認為高中物理的二輪復習主要包括以下三個方面：第一，物理基本概念以及模型的歸類;第二，物理思維定勢的突破;第三，物理思維深刻性問題突破。第一個方面主要解決學生知識問題，第二和第三兩個方面主要是解決學生的技能和思想方法問題。在進行二輪復習之前，教師可采用小測的方式了解學生物理的實際水平，根據(jù)學生實際的掌握情況制定合理的教學方案，不可為了完成復習而忽略復習質(zhì)量，只有真正了解學生，從學生的實際水平出發(fā)，才可以有效提高學生的物理成績。

2.有效提高高中物理二輪復習的方法

2.1 明確物理基本概念，建立模型歸類

高三的物理教學目標應為幫助學生將所學的知識系統(tǒng)化，形成學生自己的知識網(wǎng)絡體系，使學生在解決具體問題時，可以迅速、準確的找到題目所涉及到的知識點，進而達到正確答題的目的。高三物理的二輪復習應當注重學生大腦內(nèi)原有知識的縱向和橫向聯(lián)系，加強不同知識點之間的邏輯關系，使知識得以延伸和拓展。因此，教師應引導學生進行全面的復習，掌握重點與難點的同時，重新學習重要的物理基本概念以及規(guī)律，將不同章節(jié)的知識體系進行歸納總結，從而建立自己的物理知識體系或模型。

以高中人教版物理中的“電磁感應”章節(jié)為例，此章節(jié)涉及楞次定律、法拉第電磁感應定律、互感、自感、渦流等多個概念，教師在組織學生進行此專題二輪復習時，可以在課前設置相關問題，讓學生獨立完成，然后進行組內(nèi)或班級討論，歸納總結出有關此專題的模型歸類和知識網(wǎng)絡體系。

2.2突破物理思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在經(jīng)過兩年多的物理學習之后，學生通過聽講、做習題會形成一定的物理思維定勢，由于學生的學習程度不同，難免會存在一些消極的物理思維定勢，這樣的思維定勢會影響學生日后的分析與判斷，所以教師在二輪復習期間，要通過學生的解題方式找到學生的思維問題，并幫助學生加以改正，引導學生進行重新審題與認識物理知識，打破他們原有的消極的物理思維定勢。同時，現(xiàn)代教育要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，物理的解題方法并不是固定不一的，教師在引導學生進行全面復習時，要鼓勵學生打破以往的解題方法，尋找新型的解題方法，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

以高中人教版物理中的“電磁感應”章節(jié)中的桿+軌道為例，學生在經(jīng)過一輪復習大量的習題訓練之后，一般都會認為其最大速度就是物體的收尾速度，這是消極的思維定勢。教師在講述此問題時，可以以具體的習題為基礎進行相關知識的講解，使學生在真實的題型中認識到自己的錯誤。

2.3現(xiàn)實教學，打破物理思維的深刻性

心理學上認為學生的發(fā)展水平可以分為兩種類型，一是學生現(xiàn)有的水平，通過獨立活動可以解決問題;一是學生的可能發(fā)展水平，指學生在經(jīng)過學習之后可獲得的潛力。如何平衡兩者之間的關系，是教師教學中的難點。教師在教學的過程中，應當了解學生現(xiàn)有的水平，在現(xiàn)有的水平之上建立起合理的梯架，幫助學生進行攀登，以達到學生的可能發(fā)展水平。

綜上所述，高中物理的二輪復習，應當以學生的實際物理水平為基礎，以提高學生的物理水平為目的，設計適合學生學習的復習方案，讓學生通過二輪復習，建立完備的物理知識體系，提高自己的物理水平。

參考文獻：

[1] 郁曉萍，對于高考物理復習的幾點建議[J].物理教學探討，2014.（ 10）：45 - 50.

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