嘔心瀝血育桃李

吳麗霞

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0292 - 01

班主任是學校教育和教學工作的重要組成部分。他是班級工作的組織者，班級建設的指導者和學生健康成長的引領者。一個優秀的班集體的背后，必須要有奉獻精神且有經驗的組織者;丁偉老師曾經說過：“找準位置，做最合適的你，接受你改變不了的，改變你能改變的，做不了高山上的青松，就做大樹;做不了大樹，就做路邊的小樹;做不了小樹，就做灌木;做不了灌木，就做一棵小草。”的確，如果你選擇做一名默默無聞的老師并選擇當班主任，那就得嘔心瀝血育桃李，雖然不能在山上做松樹，但我必須讓鮮花盛開。我畢業至今已十多載。在這十來年中我堅持從事班主任工作，現就我個人的班主任工作點滴歸結如下：

1.制定能讓同學欣然接受的班規

初中生正處在青春期初期，性格很叛逆，做事很懵懂，特別是一些留守學生缺少父母的關愛，個性十足;想用一個律令約束他們，用生硬的辦法去禁錮他們，顯然他們是不會輕易接受的;只有讓他們理解，讓他們為目標的實現而自覺擬定才是最現實、最合理的，為此我在制定班規時就非常注重學生的人格、情感和個性差異，同時為調動全班同學主動參與到班規制定和班級管理中來，在開學的第一個星期我要求班上每一位同學自己擬定兩到三條班規條約，當然多多益善;周末上交，之后我對這些條約進行歸納整理，于第二周班會課上逐條舉手表決通過，這樣的班規便確定了下來。當然這個班規是通過民主形式制定的，以后執行起來就比較容易，同學們也不愿去觸犯這些班規，因為這是他們制定的，也就不愿白食其言了。

2.樹立班級的奮斗目標

蘇聯教育家馬卡連科指出：“集體不僅是教育的對象，也是教育的主體。”這句話指出了集體和學生發展之間的互動關系。班主任要努力營造一個有利于學生健康成長的集體，為了營造一個良好的班集體，有必要為班級的發展設定一個奮斗的目標;因為班級的集體奮斗目標是這個團隊的理想和方向，如果一個班級沒有共同追求的目標，就會失去前進的動力。因此，每當我接受一個新的班級并為其設定目標時，我必須首先了解這個集體存在的問題和不足，以便制定一個切合實際、行之有效的目標，而這個目標我把它分為三個階段，即近，中，遠期;并定期總結，評定目標的實現與否，同時做好下一步的工作安排和改進措施，這樣在逐步實現目標的過程中會產生循序漸進的激勵效應，形成強大的團隊凝聚力。

3.精選、培養班干部、信任班干部

俗話說”抓在細微處，落在實效中”，班主任要想做好這一點，僅僅依靠班主任個人的力量，那是不夠的。如果你想把你的班級建設成一個團結友好、積極向上的班級體，你必須擁有一個強大的班級核心——即一支圍繞在班主任周圍的班干部隊伍。當然，這支干部隊伍必須是“樂于工作，敢于工作，用心工作”的同學。而在現實班級中，很多班干部都形同虛設，進而影響班級工作的順利開展，所以在選擇班干部時要綜合考慮到以下幾點：“（1）能力優先，（2）品德是關鍵，（3）主動工作”。在我選好班干部之后，就要敢于放手，大膽使用，做到用人不疑，疑人不用。在班干部的工作任務分配中，我采用了魏書生的“等級管理制度”;即，一級管理：班級委員會負責全班主要任務的監督和總結，在每一次班會課中我將首先讓班級委員逐個總結發言，然后我總結要求;二級管理：組長，負責各級學習，紀律和衛生;要求他們組織出現的問題以書面形式交由班級委員會;三級管理：學科代表，負責每個科目的學習情況，及時協助教師開展丁作。因此，通過這種方式，班主任是名副其實的領導者。一旦出現缺陷，只要一級級巡查，就可以找出問題的根本原因。這不僅可以培養學生的管理能力，還可以減輕班主任的負擔。

4.知己知彼，方能處好日常瑣事

俗話說：“一母生九子，九子九條心”，更何況一個班級的四五十人呢？如若不能做到知己知彼，又怎能處理好班級日常瑣事呢？所以我為了能及時了解到班上學生的學習、生活、思想、心理和家庭等情況，我要求全班同學寫周記，周末上交給我，內容可寫一周來自己的生活、學習、思想，或對班級管理的想法，或對各科教學的看法或建議等等，不過內容一定要真實;通過閱讀，可了解到他們的所想、所做、所需，特別是那些留守兒童的思想動向，便于能及時給與他們關心與幫助;同時在審閱時批上一些親切的話語，或安慰，或建議，或鼓勵，下發后他們通過閱讀，可以指導他們的學習生活，幫助他們克服困難，樹立信心，健康成長;當然我在審閱時也會發現自己或科任教師在教學中存在的問題，便于自己整改和與各科任教師交換看法，形成共同的教學意識，從而促進班級的教育教學的長足發展與師生關系的和諧融洽。

5.用愛感化他們，使之茁壯成長

捷爾任斯基說：“誰不關愛孩子，誰就無法教育他。”的確，沒有了愛的教育就無從教育。在中國有句老話說“精誠所至，金石為開”。我一直用心去征服學生的心，用愛來喚醒學生的感知，用誠意對待彼此的成功和失敗;以父母或朋友的身份與之交往，使彼此更加親近，增強了教育的影響力，并收獲了“金石為開”的效果。我記得班上有這樣一個學生，進入我校時成績排在全年級的前20名，但由于學習心態放松，甚至在課堂上睡覺，課外貪玩，還經常逃課回家，參與賭博，為此我曾幾次三番以責罵的語氣追問和教育他，但收效甚微，之后我決定周末進行家訪，到家后才了解到該生家景并不好，其父常病在家，姐讀高中，弟弟讀小學，在我與該生談心時了解到他也曾有理想，但現在放棄了，原因是困難，對此我耐心的開導他，同時我答應他向學校申請助學基金，而且我個人每個星期給他20元生活補助，這樣解除了他的后顧之憂，該生返校后，我時時關注他的生活與學習，從此他重拾了信心，也全身心的投入到了學習中來了。那年中考他以優異的成績考入了高中。由此可見，只要我們以真誠的愛去丁作，面對學生，即便工作不夠盡善盡美，但我們確已盡心盡力，那就沒有解決不了的問題。總之，實踐出真知，班主任的工作就像是調味品中的“味精”。過多則苦而難食，只有適量，才能烹出美味佳肴。我們每天都在與一個活生生的人、一個不同的世界接觸，應用不同的方式，不同的套路來實施教育，也應該把握好分寸，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信任則奢求，細過則越俎代庖”。只有適當的，適度、適當才能水到渠成，才能取得更好的教育效果。