高中班主任班級(jí)管理中的德育的滲透策略探究

張淑滿

摘要：由于高中的特殊環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力處于一個(gè)較大的階段。班主任在高中學(xué)生日常管理中起到了關(guān)鍵的作用。但是高中班主任的工作較為繁忙，往往沒辦法仔細(xì)的處理好班級(jí)管理的問題，學(xué)生的價(jià)值觀，世界觀沒有完全成型。而班主任作為一個(gè)班級(jí)管理者、教育學(xué)生以及組織學(xué)生活動(dòng)的發(fā)起者。應(yīng)該努力的增加對(duì)學(xué)生道德管理，適當(dāng)?shù)母淖內(nèi)粘５墓芾矸椒āＴ谛滦蝿?shì)的高中班級(jí)管理階段，如何更好的使道德教育融入到日常的班級(jí)管理是個(gè)主要問題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任;道德教育

隨著這幾年國家的經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，教育不斷的改革不斷的提升。不斷的深化課程內(nèi)容的過程中忽視了對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)的管理。道德教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)。要想高中班主任能夠在班級(jí)管理中加強(qiáng)德育的滲透，不能單方面的依靠班主任對(duì)班級(jí)的“說”，更應(yīng)該多方面的結(jié)合，在教室中樹立一種正確的價(jià)值觀世界觀。提升學(xué)生的自我理解能力幫助學(xué)生在大壓力環(huán)境下的心理情緒波動(dòng)。本文就結(jié)合高中實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)展開如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。

一、道德教育在班級(jí)管理中的地位以及重要性

德育是一種加強(qiáng)學(xué)生明辨是非，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思維想法的教育。高中開展德育是道德社會(huì)發(fā)展過程中必要的基礎(chǔ)以及必要的前提。學(xué)生在高中校園中不可能完全受到學(xué)校的掌控，也不必受到學(xué)校全方面的掌控。高中學(xué)生理應(yīng)擁有了自己控制自己的能力，因此高中班主任教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)合理的安排自己的實(shí)踐而不是通過嚴(yán)格的班規(guī)控制學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生自我德育水平提升來約束自己的行為才是真正的做到對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

通過培養(yǎng)學(xué)生的德育提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，能夠團(tuán)結(jié)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感以及情感的提升。德育的基本道理是教會(huì)學(xué)生如何正確的處理事情，如何正確的與他人交往。讓學(xué)生在校期間熱愛班級(jí)團(tuán)結(jié)同學(xué)以及一塊積極的進(jìn)步。德育最重要的并不是讓學(xué)生懂得德育真正的目的，而是在管理中能夠?qū)⒌赖麦w現(xiàn)的淋漓盡致，所以說德育是班級(jí)管理的貫穿工作[1]。

二、營造良好的日常班級(jí)氛圍

高中兩極分化極其嚴(yán)重，認(rèn)真讀書備考的學(xué)生與不想讀書的學(xué)生形成鮮明的對(duì)比。班主任應(yīng)該培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的班干部。班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手。開學(xué)時(shí)班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及習(xí)慣，了解學(xué)生方面的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。在積極的競選班干部的人群中進(jìn)行挑選具有良好品德素質(zhì)的學(xué)生。要嚴(yán)格的對(duì)班干部進(jìn)行要求但是不能太過于苛刻。青少年處于一個(gè)成長時(shí)期不可能達(dá)到一個(gè)完善公正的境界。班干部可以在班級(jí)中起到模范的作用。學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约菏前喔刹慷訌?qiáng)對(duì)自己的管理。這樣可以大幅度減輕班主任在管理班級(jí)上的壓力，也可以更好的思考如何增強(qiáng)班級(jí)管理中的道德教育。

道德教育是一種發(fā)展變化的過程，只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能夠達(dá)到對(duì)班級(jí)管理道德的效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏通引導(dǎo)，班主任應(yīng)該與學(xué)生能夠達(dá)成一定的共識(shí)，相互理解尊重。班主任也應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生與老師之間能夠達(dá)成一種相互吸引接近的理想境界。這是平常道德教育滲透的重要手段以及途徑。班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)該注意自己的語氣。心平氣和的指出學(xué)生的不足以及適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生的思想處于青春期階段，第一時(shí)間可能沒辦法判斷真確的事物。老師可以通過輔助性的對(duì)話幫助學(xué)生進(jìn)行冷靜，然后開展道德教育。比如班級(jí)同學(xué)之間有矛盾鬧得不可收拾，班主任與當(dāng)事人進(jìn)行交談時(shí)。可以嘗試著通過矛盾雙方描述的事情進(jìn)行分析然后對(duì)這件事情進(jìn)行講解，在講解的過程中可以幫助學(xué)生進(jìn)行冷靜，然后班主任可以嘗試的抓住主要的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)雙方進(jìn)行批評(píng)。這樣心平氣和的溝通方法既能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也能夠下意識(shí)的改變學(xué)生之間處理矛盾的方式。

道德教育的過程離不開日常生活中學(xué)生的自我體會(huì)，班主任可以適當(dāng)?shù)拈_展與德育相關(guān)學(xué)生班會(huì)活動(dòng)，通過開展的豐富多彩的活動(dòng)增加學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中將許多道德的道理通過活動(dòng)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的品質(zhì)，不斷的沉淀感悟最終變成自身內(nèi)在的道德素養(yǎng)[2]。

三、班主任加強(qiáng)“以身作則”，帶動(dòng)學(xué)生樹立良好的觀念

“身教重于言教”很好的詮釋了以身作則的重要性。老師始終在學(xué)生的心理是一種榜樣，老師的行為準(zhǔn)則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。比如老師是一個(gè)愛拖堂，不準(zhǔn)時(shí)上課。會(huì)在學(xué)生的心中萌生出時(shí)間觀念可以不遵守的念想。老師的拖堂也會(huì)將學(xué)生的負(fù)面情緒激發(fā)出來，反而達(dá)不到教學(xué)的目的。老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重自身的行為準(zhǔn)則。要想在管理中加入道德的滲透，比如老師可以在上課中隨手撿起地上的紙屑。雖然只是一個(gè)不起眼的小動(dòng)作，但是卻能夠有效的減少地上垃圾的數(shù)量，提高學(xué)生撿垃圾的主動(dòng)性。事后班級(jí)的衛(wèi)生情況明顯會(huì)有好轉(zhuǎn)。這就是身教帶來的影響。

老師的行動(dòng)示范能夠培養(yǎng)學(xué)生美好的心理情緒，老師能夠和藹的面對(duì)學(xué)生并且適當(dāng)增加基本的禮儀用語，能夠良好的改善學(xué)生面對(duì)老師問好的問題，改善學(xué)生面對(duì)老師時(shí)總是低著頭，快速走的狀態(tài)。老師的一個(gè)小舉動(dòng)可能就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師也能夠積極的融入學(xué)生的生活，與學(xué)生一塊感受活動(dòng)帶來的樂趣，言行一致做到說到做到的良好品質(zhì)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德。

結(jié)語

總之道德教育與管理是一種科學(xué)也是一門藝術(shù)，體現(xiàn)了班主任對(duì)班級(jí)是否真正的理解與關(guān)心，深切的感受學(xué)生在校期間的感受，親近學(xué)生了解學(xué)生的思維想法從而進(jìn)行針對(duì)性的照顧以及呵護(hù)。教師在班級(jí)管理中就好像是以為園丁。學(xué)生之間的矛盾好比是樹苗長短不一的枝椏，教師的工作好比園丁對(duì)枝椏的修剪工作。作為道德教育的工作者，教師任重而道遠(yuǎn)。班主任并不只是一名任課老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間更多扮演的是一名道德的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]?莫雪艷.高中班主任在班級(jí)工作中開展德育滲透的研究[J].散文百家（下），2017（08）.

[2]?毛中峰.試論高中班主任班級(jí)管理中的德育的滲透策略[J].贏未來，2017：90.

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）