基于CDIO的卓越機電工程師人才培養項目研究

楊建飛

【摘 要】隨著經濟與科技的不斷發展，國際上的競爭壓力增大，國與國之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。“卓越工程師教育培養計劃”是推進我國工程教育改革和創新的重要舉措，而基于CDIO，的工程教育是近年來國際工程教育改革的最新成果和先進教育模式，兩者可以根據我國實際相互結合、相互促進，通過在卓越工程師的培養中引入CDIO 教育模式，并按國際工程教育的標準，開展工程教育認證工作，必將會提升我國工程教育的質量和層次。

【關鍵詞】卓越工程；CDIO；工程教育認證

引言

我國的工程教育在過去的60年里培養了大批的工程技術人才，這些工程技術人才支撐了我國連續20多年的經濟高速增長，并在一大批舉世矚目的重大工程中發揮了核心作用。截止到2013年，我國各類工科專業共有14085個，占專業總數的31.99%；開設工科專業的本科院校有1047所，占總數的91.5%；工科專業本科在校生約占高校在校生總數的三成左右，我國高等工程教育的規模已經位居世界第一。

一、卓越工程師教育培養計劃與 CDIO

（一）卓越工程師教育培養計劃

為了進一步促進我國工程教育的改革和創新，全面提高我國T程教育人才培養質量，建設具有世界先進水平和中國特色社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國，教育部在 2010年聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），批準和公布了6l 所高等院校、362個本科專業和95個研究生層次學科領域、433個本科專業和126個研究生層次學科領域加入卓越計劃。該計劃實施期限為2010年一2020年，參與計劃的全日制工科本科生要達到10%的比例，全日制工科研究生要達到50%的比例。河南、四川等省份根據本省經濟、文化、社會發展，支柱產業及戰略性新興產業對人才的迫切需求，進一步啟動了省級卓越計劃的申報與建設工作，將建設內容擴展到了法律、農林、醫生等卓越人才的教育培養，并在資金、政策等方面給予優先支持。

（二）CDIO

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Im plem ent）和運作（O perate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。為了進一步深化我國高等工程教育教學改革，研究并借鑒國際上先進的工程教育理念，教育部高等教育司在2008年4月成立“CD IO工程教育模式研究與實踐課題組”，并在機械類、化工類、電氣類、土木類等專業設立汕頭大學、廣州大學、北京石油化工學院等39所（兩批）院校為試點高校。

（三）卓越計劃與CDIO的聯系和區別

白2005年汕頭大學工學院進行CDIO工程教育改革起，到教育部2010年聯合中國工程院啟動卓越計劃，CD IO在我國的應用和推廣在很大程度上影響了卓越計劃的頂層設計。CD IO同時為快速實施卓越計劃提供了前期的基礎和方法，兩者在“提高工程教育人才培養質量”這個目標上完全一致，在任務、理念、方法以及內容上具有高度的相關性和兼容性。但卓越計劃與CDIO在設計、標準、要求等方面，還具有較為明顯的區別。

二、基于CDIO的卓越工程人才培養與實踐

目前許多卓越計劃試點單位，在改革和創新工程教育人才培養模式和具體實施時，都開始借鑒CDIO這一先進的教育模式，并取得了較好的工程人才培養效果。運用CDIO理念構建了機械類卓越工程人才的綜合實驗、企業工程實踐等四級能力訓練體系，提高了學生專項工程實踐等三層工程能力。以CDIO教育理念為指導，以卓越計劃為契機對電氣工程及自動化專業實施“2+1+1”模式的培養模式，根據卓越工程師計劃的總要求和CDIO能力大綱要求，對機械設計及其自動化專業、汽車類專業、集成電路設計與集成系統專業分別進行人才培養目標體系的重構，可以在課程改革、教師教學、評價體系等方面進行卓越工程師的培養模式探索。在具體課程的改革與實施中，以CDIO教育理念為手段，在建筑類專業卓越工程人才的培養上構建了TM—CDIO的理論力學課程體系。

三、工程教育標準與認證

（一）國際工程教育標準

國際上，在工程教育的人才培養上已經形成了四點共識，即要具有強烈的社會責任感、較強的綜合素質、具有領導能力以及具備國際視野和跨文化交流能力。這一共識，在現行的《華盛頓協議》和歐洲工程教育標準兩種國際工程教育標準體系中都有明確體現。《華盛頓協議》針對工程師的教育要求，定義了畢業生 l2 項素質要求。這些要求對畢業生應具備哪些能力，進行了清晰、簡明的闡述，是一系列獨立、可評價性成果的組合，是體現畢業生可獲得某種適當實踐從業能力或者潛在能力的重要因素，是一種可以進行客觀性評測的最低標 準。由德、法等國主導，歐盟委員會支持的歐洲工程教育認證網絡在2004年啟動了“歐洲認證工程師計劃”（EUR—ACE），旨在建立統一的工程教育認證體系。參與EUR—ACE的各個國家認證機構，要按照EUR—ACE建立的學士和碩士兩個層次框架標準，制定和實施自己認證標準和程序，通過授權以后，可在其認證證書上添加EUR—ACE的標記。

（二）我國的工程教育認證

工程教育認證是以改進工程教育質量為目的的一種外部質量認證和評估。通過工程教育認證，就得到了承認該工程教育培養標準的國家和地區的認可。工程教育的認證有兩種，對象可以是高等院校或者專業。若是以專業為單元進行，也被稱為工程教育專業認證。我國的工程教育專業認證是在教育部高等教育教學評估中心的組織下開展的，是保障和提高工程教育質量的重要舉措，并在中國特色高等教育質量保障體系中起著重要的作用。我國的工程教育專業認證采用與《華盛頓協議》實質等效的人才培養國際標準，這意味著我國的工程教育專業認證體系和認證結果得到《華盛頓協議》簽約國家和地區的認可，這為通過專業認證的工程類學生走向世界提供了“通行證”。

四、結論

綜上所述，“卓越工程師教育培養計劃”是教育部貫徹教育規劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃。在卓越工程師的培養過程中，引入CDIO工程教育模式，并進一步結合、探索實現工程教育認證，將在較大程度上解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，能為我國職業工程師的國際流動以及國際競爭力提升打下扎實基礎，并最終提升我國制造業的總體實力。

參考文獻：

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（作者身份證號：610324198607191876）