農村小學數學的有效教學策略

潘雪梅

【摘 要】在農村小學數學教學中，如何采取有效的措施提升教學效率是當前教學者研究的熱點問題，基于此，結合實際，在闡述當前農村小學教學現狀的同時，對提升小學數學教學效率的方式進行研究。

【關鍵詞】農村小學；數學教學；有效策略

0前言

《數學課程標準》指出：“在教學過程中，需要不斷的培養學生的探索意識，讓學生學會初步的數學知識與運用方法，從而可以解決實際生活中的問題。”新課程教學要求之下，小學數學的教學策略逐步的被教師應用到實踐中。但是因為很多人對于教材的理解能力相差比較大，所以導致教學目標無法實現。有效的教學是教師達到最終教學目的的主要方式，同時也能夠積極的促進學生的發展和進步。無論是哪個時代的教學，有效的數學教學都是教師所秉承的根本理念。

一、農村小學教學現狀

1.教學目標不夠清晰

數學的教學不僅僅需要給學生傳遞必要的基礎知識，更為關鍵的是讓學生形成一定的數學思維和習慣，學生也能夠認識到自己學習中的不足和缺陷。但是目前很多落后地區的數學教學還知識單純、機械的教學，沒有給學生提供充足的思考空間。

2.方式不科學

教師在課堂教學中采用比較死板的教學方法，只是客觀的進行知識的傳授，沒有考慮到學生之間存在的差異性，導致了有些學生無法跟上學習進度，而有些學生的能力和精力都有富余量，造成浪費嚴重。

3教學理念的變革

教學資源的限制和影響，有些經濟欠發達的地區中，教育的水平也比較低，在這些地區中，無論是教師還是家長，對于學習的普遍認識就是“學”，也就是按照教師的教學要求來完成各項學習任務，及時的完成課后的作業，也就是按照大綱要求進行學習，這就導致了小學數學教學在長期以來都是比較落后的，學生的基礎比較薄弱，學習習慣也沒有形成，對于今后的長期學習是非常不利的。

二、數學教學的有效教學策略

新課標的教學之下，就要求教師按照學生的不同情況，對于教材的再次整理和分析，從而可以按照不同情況來開展教學活動，最終可以提升教學質量。此時，需要從如下幾個方面來進行：

1.認真研究教材是“用教材教”的基礎和前提。

素質教育理念的指導之下，教材在逐漸的改變和完善，很多情況下，小學數學的教材都是載體的作用，所有的教師都深入的研究和體會，領悟教材的精髓所在，要理解編寫人員的最終用途，從而可以掌握其中的教學理念和教學方法，教師這樣才能更好編制教案。

2.用好、用活、用實。

用好就是教師在教學中需要突破教材的限制，根據學生的具體情況或者教學的目的的要求，及時的發現教材中存在的缺陷和不足，根據實際情況進行完善和改進，更好的提升教學質量。用或就是教師在教材的基礎上，積極的創新，要突破傳統教學理念的限制，從而可以制定出切合實際情況的教學方法，提升教學有效性，讓學生積極參與到學習中，提升教學質量。

3.嚴格秉承“用教材教”理念

“用教材教”并不是在不考慮教材的基礎上盲目的進行創新和改進，而是應該采用合理的方式將復雜問題簡單化。教師需要從客觀角度出發，重新認識教材，使得教材更加完善。

三、課堂情境教學的策略

教師需要根據實際教學的需要來不斷的創設教學環境，這是一種非常有效的教學方法。但是當前很多的教師往往存在過于追求時尚的心里，過于追求個性化，導致很多教學方式都不適合教學實際情況。這種情況的存在如果沒有有效的制約，對于教學質量和有效性產生不良影響?；诖耍ㄟ^如下的方式來改善當前的困境。

1.情境內容要源自于學生的生活實踐

將問題情境的設置與學生的生活聯系起來，任何問題的提出都要以生活的實際情況我出發點，從而可以讓學生體會到生活中存在的問題，具備較強的處理問題能力。

2.教學情境應具有時代性、新穎性。

通過動態、發展的眼光來看待學生?，F代化社會中，學生可以獲取信息的渠道非常多，教師在創設情境的過程中，需要掌握時代發展的動態，提出學生感興趣的話題，從而可以吸引學生注意力，促進學習質量的提升。

3.情境的形式要有所變化。

情境的形式需要具備多樣化的特點，比如可以采用問題情境、故事情境等等方式，同時也需要考慮到不同年齡段的學生思想狀況，結合教材的實際情況創設情境。對于較低年紀的情境創設，多數是以講故事、做游戲的方式來進行，而針對于年紀比較高的學生來說，他們具有一定的思想，并且自主學習能力比較強，此時的情境創設應該加強互相之間的交流和合作，利用數學本身來吸引學生。當然，情境教學方式也不能過度，應該合理的運用，如果過度會讓學生比較反感，教學效果根本無法實現。此外，教師還應該結合實際的教學內容來進行情境的創設，并不是每一部分教學內容都適合情境教學方法，所以需要結合實際情況來進行，以提升教學的治理。

四、課堂預設與生成教學策略

教師在教學中并不能夠保證學生能夠完全按照所設計的教學方式來進行學習，此時教師就要根據學生的反饋情況以及學習的狀況，根據學生發展的需要來靈活的制定教學策略，從而可以保證教學質量。

1.在“預設”中需要預留一定的教學空間，預設是非常必要的，這是因為教學必須要具備一定的目的性和計劃性。教師在教學前應該明確的安排教學任務，要運用理性的思維方式，同時也應該保持一定的余量，要有彈性空間作為支持。這是因為教學環節并不是靜態的，而是動態變化的，這就需要教師通過自己的知識經驗、知識架構等來進行調整，因此，教師在備課是就要考慮到各種可能發生的情況，進而可以確保教學的質量達到要求。

2.及時調整預設，給教學留有一定的空間，同時也要順應時代的變化與課堂教學的需要。教師在教學中，根據課堂的實際情況以及學生的反應來調整預設，從而可以保證教學的順利進行。這就需要教師具備較強的應變能力，掌握一定的技術手法來進行教學，充分把握學生的狀態，使得教學更加的精彩，教學效果得到提升。

綜上所述，新課程教學理念的基礎上，教師應該充分考慮到教學的實踐情況，不斷的總結成功經驗，轉變教學思想和理念，制定出科學合理的教學策略，切實提升教學效果，達到素質教育的要求，促進我國教育事業的發展，實現全面素質的提升。

參考文獻：

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[2] 吳益紅.淺談新課程背景下的小學數學有效教學策略[J].小學教學參考.2011（02）

[3] 秦世忠.淺談小學數學有效教學策略的探究[J].吉林教育.2015（05）

（作者單位：廣西柳州融安縣第三實驗小學）