淺析人教版小學語文教學中學生閱讀能力的提高策略

趙遠梅

摘要：小學階段是九年義務(wù)教育的重要階段，在小學教學中，語文教學又是其中的重要一部分內(nèi)容，而在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力也是教學的基礎(chǔ)部分，學生通過閱讀能夠增長知識，豐富學識，開拓眼界，同時在閱讀的過程中情感受到熏陶，能夠培養(yǎng)他們正確的價值觀念。本文就結(jié)合人教版的小學語文教材來分析在教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人教版;小學語文;閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0085-01

1.培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

語文教學的重要目的不僅是教會學生掌握基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力就是其中重要的教學目的。在小學階段，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生能夠體會到閱讀的樂趣，這樣才能夠使學生產(chǎn)生閱讀的積極性，為學生的語文綜合能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在當前素質(zhì)教育不斷深入的教學背景下，教師開始逐漸重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是在實際的教學過程中，仍然存在著不少的問題，許多教師只是單純地追求教學形式的多樣化，而忽略了學生的主觀能動性，在課堂上沒有充分的調(diào)動起學生的積極性，使得教學效果不是十分理想，不能夠有效地提高學生的閱讀能力，教師往往會忽略了他們的學習狀態(tài)以及心理變化，在小學階段，由于小學生的身心發(fā)展特點，對于事物具有強烈的好奇心，會產(chǎn)生豐富的探索欲望，同時想象力較為豐富。但是小學語文教師在閱讀教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有根據(jù)學生的身心發(fā)展特點來進行教學，導(dǎo)致學生會對于閱讀學習逐漸失去興趣，在小學階段語文教學的重要任務(wù)就是使學生積累語言文字知識，增強對于語言文字的理解能力。而當前許多的小學語文教學很顯然不能夠達到這一教學目標，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面看到很迷茫，不知道如何有效地開展教學。

3.提高學生的閱讀能力的相關(guān)教學策略

（1）制定合理的閱讀目標，在語文教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的情況制定出合理的閱讀目標，首先語言閱讀分為以下幾個方面知識的掌握程度，方法的應(yīng)用，以及良好的閱讀習慣形成。以人教版的小學語文教材中的一課為例，在《巨人的花園》這一課中，教師在講解時，就需要制定出相應(yīng)的教學目標，要能夠結(jié)合課文中的詞匯進行講解，并且結(jié)合具體內(nèi)容進行情景的分析，在教學過程中，要能夠?qū)ξ恼轮械娜宋镪P(guān)系進行解讀，使學生能夠提高自己的閱讀能力，同時在教學的最后，教師還要給學生推薦一些類似的文章，讓學生去發(fā)現(xiàn)課外閱讀文章課本中學習到的文章之間的差異，使他們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的閱讀能力。

（2）選擇合適的閱讀內(nèi)容，在語文教學中，語文教材是學生學習的主要依據(jù)，因此教師在教學過程中，就需要對教材進行精心的研究，每一篇文章都涵蓋了許多修辭方法，以及一些造句的應(yīng)用。教材的豐富性不應(yīng)該給學生的學習帶來困擾，教師在教學過程中就需要找到每一篇文章的側(cè)重點，在教學中要能夠有所側(cè)重，不能夠胡子眉毛一把抓，這樣就不能夠保證學生對于教材中的精髓內(nèi)容有效的吸收，因此教師就需要選擇合適的閱讀內(nèi)容，結(jié)合學生的成長規(guī)律，要能夠在恰當?shù)碾A段對文章進行解讀。這樣，對于提高學生的閱讀能力也是十分有幫助的。

（3）改進閱讀的方法，在教學過程中改進閱讀的方法，能夠有效地提高閱讀理解的有效性，因此，教師在教學過程中，就需要應(yīng)用多種閱讀方法來開展教學，使學生能夠掌握，基本的閱讀能力，每一種方法都有各自的優(yōu)缺點，而綜合的應(yīng)用各種閱讀方法能夠幫助學生彌補自己在閱讀中的不足，在掌握了基本的閱讀方法之后，教師就需要根據(jù)教材進行優(yōu)化，根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方法，同時教師要注意不能夠只重視方法，而忽略了閱讀本身，靈活多變的選擇閱讀方法是很重要的，教師要能夠根據(jù)學生的自身情況及時的更新閱讀方法，例如利用分角色朗讀，師生合作閱讀等等方式來開展閱讀教學。

（4）創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。有一部分學生對于語文閱讀課并不感興趣，一部分原因是因為平時自己鍛煉少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導(dǎo)致自身理解文意的能力較差，這樣的學生大部分是對閱讀提不起興趣的。要解決這類問題就要從根源人手幫助學生找到自信將課堂氣氛活躍起來，教師要在適當?shù)恼n上用自己的方式把課堂氛圍調(diào)動起來從而調(diào)動學生情緒，這樣自然而然就會緩解這一部分間題，在自然愉快的環(huán)境中學生們更能夠發(fā)表自己的見解，活躍思維，自身的不足也會慢慢被彌補，也能提高學生整體的閱讀水平。因此教師就需要能夠利用各種各樣的方式來為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高學生的素養(yǎng)。

4.結(jié)語

總而言之在小學語文教學中，教師要利用多種方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在閱讀中積極主動的思考能夠不斷的學習，不斷的領(lǐng)悟，而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力也并非一朝一夕之事，需要教師制定出科學的教學計劃，循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

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