微課在初中數學課堂教學中的應用研究

賴秀勤

摘要：微課屬于近些年剛剛興起新型、現代化教學模式，憑借著短小精悍、使用便捷、重點明確等特點獲得教師、學生的喜愛，簡單來說，微課通過簡化課堂教學內容，突出教學重點，這樣不僅能夠減輕傳統數學課堂教學的負擔，還有利于提升學生的數學學習興趣。學校以及教師需要有效推廣微課模式，有效發揮微課教學價值，給予學生更好的課堂體驗。本文對微課在初中數學課堂教學中的應用對策作了分析，為提升初中數學課堂教學效率具有非常重要現實意義。

關鍵詞：微課;初中數學;教學;對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0175-01

1.前言

微課主要是借助短視頻所開展新型的教學模式，同普通課堂相比，微課較為簡短，主要是針對性講解某個知識點。微課主要是結合學生認知規律以及教學要求來確定內容，學生則是可以結合視頻掌握知識，微課形式方面呈現出多樣化，教師可以借助幻燈片放映來講授教學內容，教師也可以不參與到講解中，微課時間在5分鐘到10分鐘之間，為學生學習提供便利。開展微課教學旨在于彌補課堂教學的不足，再次講解教學重點和教學難點，培養學生的自主學習意識，激發學生學習興趣，滿足學生差異化學習需求。開展數學微課教學有利于培養學生數學思維，促使學生在剛接觸數學的時候就可以體味數學魅力。目前非常多教師都倡導將微課視頻應用于課堂教學中，進而為學生數學學習指明學習思路。

2 微課在初中數學課堂教學中的應用對策

2.1 微課在拓展學生數學思維中的應用

考慮到學生與學生之間在數學學習水平、數學知識的掌握程度等方面存在著較大的差異，教師在數學教學過程中需要重視知識總結與知識鞏固設計，知識講解過程中需要明確教學重點和教學難點。數學微課則是通過錄制好視頻進行教學，視頻具有反復播放功能以及隨機暫停功能，教師在教學中可以指明教學重點和教學難點，借助微課開展教學，憑借著更加深入、更加細致講解方式來展示教學重點和教學難點。若是學生在重難點知識方面仍然存在著疑問，那么學生可以選擇課后反復觀看視頻，借助微課體現多種知識講解方式，促使學生能夠更好的理解數學知識，同時彌補課堂教學中知識講解不夠到位的現象。例如，在初中數學《一次函數》教學過程中，在剛剛接觸函數的概念時，由于概念較為抽象，這就使得學生很難理解以及記住重難點知識，在證明題解題過程中往往沒有解題思路，或者是解題時存在著知識點混淆，無法對知識點基本概念進行有效區分，在解題過程中，往往出現錯誤答案。教師了解到學生存在錯誤后，由于個人精力以及時間較為有限，無法一一糾正學生錯誤。微課教學則可以提供正確數學概念，學生則是可以反復的播放視頻內容，教師也不需要占用其他時間，學生可以借助視頻來自由的選擇學習時間與地點。微課教育環境下改善了學生數學學習無法緊跟教學進度，激發學生數學學習興趣，營造和諧、歡樂學習氛圍。

2.2 微課在應用題解題中的應用

初中數學教學過程中，應用性較強并且比例大的題目就是應用題，應用題練習也是初中數學必要的學習步驟，若是學生掌握科學解題方式，不僅能夠提升學生數學學習能力以及數學審題能力，構建更加完善數學知識體系，還能夠促使學生將課堂學習知識應用到生活中，提升學生數學知識應用能力，這樣能夠快速提高學生數學水平，同時也促使學生數學學習過程中體味到學習數學的歡樂。例如，在初中數學《解一元二次方程的應用》教學過程中，教師可以借助實際例子對一元二次方程解題步驟進行分析，在微課教學過程中，教師可以通過應用題所要解決的問題進行描述，諸如，某幼兒園要準備修建一個面積為210平方米的矩形活動場地，它的長比寬多12米，請問該活動場地的長和寬應該是多少米？教師可以引導學生自主畫圖，假設活動場地為x，然后引導學生明確解題思路，進而獲得一元二次方程，解出答案。

2.3 微課在理論課教學中的應用

理論知識是初中數學教學過程中關鍵部分，這也為學生更好利用數學知識提供了前提。初中數學課堂教學過程中，學生往往存在著解題思路不夠清晰、概念混淆以及數學知識應用不夠靈活等問題，究其原因在于學生并沒有準確掌握數學理論知識，在數學概念區分上也不夠清晰，并未及時復習以及總結新知識與舊知識。在數學考試過程中，非常多學生由于數學概念不夠扎實致使解題思路過于混亂，最終出現解題錯誤。通過微課促使學生能夠更好掌握基礎數學概念，奠定良好的數學學習基礎。教師在開展微課教學過程中，可以有效利用多媒體技術，借助動畫演示以及視頻演示等方式促使抽象數學概念具體化。例如，在初中數學《函數》的教學過程中，為了能夠促使學生更好理解函數的抽象概念，課前教師可以播放與函數概念有關微課視頻，促使學生能夠大略掌握函數基本特征以及函數種類，結合生活實例引導學生對一次函數、二次函數等進行判斷。最后教師可以引導學生自主構建函數模型，促使抽象概念能夠具體化，諸如，教師可以列舉幾個點，學生則是可以描畫函數圖像，那么就需要結合圖片對函數類型進行判斷，學生學習過程中則可以體味函數基本概念，結合實例總結函數知識點，進而提升初中數學課堂教學效率，做好初中數學基礎知識強化。

3.結語

微課屬于全新教學形式，獲得教育行業廣泛關注，微課不僅能夠促使教師與學生參與其中，還需要具備完善管理制度以及配套使用設施，那么就需要克服非常多困難，那么就需要不斷改善。從學校角度來看，微課屬于教師與學生非常重要數字化資源，同時也為學校的教育改革奠定了基礎。總之，隨著新課改逐漸步入數學課堂，微課屬于重要的共享資源，具有非常大教學價值。目前微課教學憑借著教學模式多樣性應用到初中課堂，有利于全面提升初中數學課堂教學效率，對未來數學教育發展具有不可替代的作用。

參考文獻：

[1]徐天霞.微課在初中數學教學中的應用分析[C]//世紀之星創新教育論壇.2016.

[2]彭芳.微課在初中數學教學改革中的應用研究[J].數理化解題研究，2017（17）：2-3.

[3]耿華.淺議微課在初中數學教學中的輔助作用[J].青少年日記（教育教學研究），2015（1）：104-104.