基于語言能力發展的英語聽說課探究

胡永學

摘要：語言能力是指語言的運用能力，指在特定的意境利用語言以及聽，說等其他方式對語言的理解與表達能力，而聽說課是目前為止，能夠提升學生英語語言能力發展的高效方法之一，本文將以八年級上冊《英語》Unit 10 If you go to the party，you' ll have agreat time！聽說課為例，將對語言能力發展的聽說課進行探究。

關鍵詞：語言能力;發展;八年級英語;聽說課

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0186-01

目前隨著教育改革不斷的推進，“核心素養”這一概念受到教育界各個學科的廣泛關注，并且以這個概念為中心，對各個學習階段的學生進行研究探討其發展的核心素養，明確學生應該又有的社會發展以及適應發展所需關鍵能力以及必要品格。而英語這門學科的核心素養主要體現在四個方面為教育主要目的：語言能力，學習能力，思維品質和文化意識。這四部分英語的學習素養進行了完美充分的概括。語言能力是英語素養的主要構成，也是發展學習能力以及文化意識和提高思想品質的主要基礎。英語學習大多是由學生主動創建意義的階段，在這個階段中，學生將以主題意義為研究目標，以語篇為基本載體，在語言的表達與理解的實際應用中，結合學習的內容與技能的發展，通過分析，思維等一系列的思維活動，創建知識的結構化，充分的對學習內容進行理解，提升學生的學習方法與學習效率。

1.語言能力發展的聽說課教學

我們都知道，聽說能力是培養學生英語學習的重要過程，聽是指將語言輸入的一種方法，說是指將語言輸出的一種方式。在重視核心素養的這個時代，探究聽說教學是無法離開核心素養的，反之也成立。若想展開良好基于語言能力發展的聽說教學，首先老師要通讀并研究了解課本以及教材，明確與分析聽力材料所設定的含義，然后要結合教材以及學生的實際情況對課本內容與結構，等教學順序及方法進行相應的調整，分清主次，最后一定要重視語言與聽力的同步性，更好的幫助學生對聽力材料的理解，從而達到提升學生語言能力的目的。

2.聽說課的教學內容

本次聽說課的材料選自人教版八年級上冊《英語》Unit 10If you go to the party，youll have a great time！Section B（1a～1d）的聽說內容，其中1a是對前兩個課時補充，1b又是對1a的補充，主要目的是對1a詞匯與思維等方面進行的擴展，為后面的聽累積重要信息。

3.聽說課的教學目標

（1）詞匯目標

使學生能正確理解與運用in life，in the end，in the future，the first step，solve a problem等相關詞匯。

（2）固定搭配

使學生能正確理解與運用：（1）ask s6.to do sth.要求某人做某事;（2）tell sb.To do sth.告訴某人做某事;（3）advice sb，to do sth.勸告某人做某事;（4）need to do sth.需要做某事;（5）be afraid to do sth.害怕做某事;（6）too…to do sth.太……而不能做某事;（7）Its not（best）to do sth.最好不做（做）某事;（7）give sb.sth.給某人某物。

（3）重點語法

①I think Im going to stay at home.If you do，youll be sor-ry.

②I think I11 ride my bike.If you do，youll be late.

重點語法：由if引導的條件狀語從句（主將從先）

if用做連接詞的時候，可以表示“如果，假如”，用來引導一個條件狀語從句。

例如：I will go if she asks me.

If you eat bad food，you may be ill.

注意：在主句和條件狀語從句中的動詞都表示將來的動作時，主句中常用一般將來時，含有靜待動詞的句子或祈使句，也可以是謂語含有hope，want，wish等動詞的句子，但從句中常用一般現在是代替將來時。

例如：We will come to see yon if we have time.

I hope to visit his if am free.

You wont be able to pass the exam if you dont work hard.

4.聽說課的教學過程

（1）自主預習

針對la中所接觸的一些新單詞，為了讓學生可以更好的記住這些但系，老師可以將詞匯填空與單詞記憶作為學生作業，如此，可以讓學生提前了解新單詞的讀音以及單詞所代表的意義，其中，詞匯填空都是有圖的一些語句，可生可以通過自學的形式更加充分了解新單詞所代表的意義，與此同時可以培養學生對語篇更好的意識，這種教學手段比單一的了解與重復讀寫單詞更具有效果。

（2）結合整合聽力材料，進行對話練習

Section B 1a～1d的聽力內容主要是Michael與父母，經紀人，和朋友相互間的對話，講述了Michael如果他加入了獅子隊會變成一個偉大的足球明星并且成名，和如果他不這么做變成的樣子。將主要講解放在1c當中，首先讓學生通過聽力材料，完成1c的句子，然后針對1c中的if，做出重點講解，讓學生充分理解if的使用方法。

有意的培養學生的語言意識，有助于學生對單詞的拼寫和讀音，并且可以有效提升學生的口語表達能力。結合1c與1d的對話內容，老師可以重復播放lc的聽力材料，并讓學生進行模仿跟讀，增強學生的語言能力。并展開自主學習，通過兩兩分組的形式對1d的對話進行自主練習，一名學生代表Michael，一名學生代表他的朋友，根據對話內容進行交換練習，并進行起立朗讀，由老師對學生的發音和不熟悉的單詞進行指導，使學生通過聽與說的結合，更為具體的感受這部分對話的內容以及理解，通過學生對聽力材料以及對話練習，讓老師更清晰的了解學生的學習情況，從而對教學進度與內容進行調整，使學生更有效的提升語言能力。

5.結語

綜上所述，聽說閱讀是英語的重要組成，作為老師在對學生進行教學的時候，應多以學生為中心，針對學生的學習情況對教學內容與方法進行相應的調整，通過聽說課引導學生真正參與到課堂，使學生真正有效提高自身的語言能力與學習成果。

參考文獻：

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