淺談多媒體在初中英語寫作教學中的應用

魏學玲

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0190-01

一提起“英語寫作”無論是學生還是英語教師都會很“無賴”，學生感到無話可寫，老師感到怎么教也不會。隨著教育技術的發展和本人的不斷探索，發現多媒體技術“圖、文、聲、像并茂，具有生動形象、直觀、靈活多變等優點”，運用多媒體技術能夠創造教學情景，啟發感知，激發興趣，能夠調動學生的積極性，發揮主動性、創造性。在作文訓練中，能夠幫助學生解決“寫什么”，“怎么寫”和“如何寫”的難題。同時，教師利用實物投影對作文進行有效指導和批改，可以從繁重的作文批改任務中解脫出來。具體做法如下：

1.創造情景激發興趣巧妙指導

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能否激發學生的寫作興趣，是寫作指導成功與否的關鍵。在多年的教學實踐中我不斷摸索，嘗試到改變作文教學信息傳遞方法和手段——讓多媒體參與作文教學全過程的。創造情景，其形象新穎生動，能直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，有效調動學生寫作的知識性和主動性。使學生滿懷信心樂于寫作，教師徹底改變“一支粉一張嘴”的傳統教學方式，不失時機給予學生巧妙指導。

1.1 例文引路，指導學生謀篇布局

古希臘哲學家亞里士多德說“人從兒童時期就有模仿的本能，他們應用模仿！獲得最初的知識，模仿就是學習”。教學開始，教師首先引導學生回憶、分析與教學目標有關的例文和句型，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點段、寫作重點或寫作提綱顯示出來，引導學生的注意。讓學生從范文找到相應的寫作方式（其中包括如何立題、選材、謀篇布局等），從作者寫作思路的“原型”中得到啟發，形成有效的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到自己的作文中。例如，指導學生寫The Sports Meeting，要求學生寫一篇關于自己學校開運動會的作文，就以（JEPC BOOKII LESSON86的The Relay Race）為范例，引導學生邊回憶邊展示，在投影片上歸納出課文的特點，寫作方法等。然后播放自己學校開運動會時的一段錄像，這直觀、形象、真實的情節，立即引起學生的興趣，大家你一言，我一語談論著話題，學生思維和課堂氣氛一下子活躍起來，在交流中他們不同程度地獲得了寫作所需的資源。這時根據例文，教師不失時機地引導學生擬寫作提綱，確定按什么順序表達，什么略寫，什么詳寫，如接力跑中表現的drop the stick，fall down，catchup with，neck and neck等熱烈場面進行詳寫。然后，將提綱、關鍵詞等用實物投影放映出來，指導全體學生相互評價、鼓勵、啟發，把頭腦中的構思程序化，避免出現層次不清晰，內容無重點，詳略不得當的毛病。

1.2 觀察指導，加強詞句訓練

觀察是看圖作文課堂教學的基礎詞句的運用，是寫作的前提和核心。多媒體對培養學生的觀察力具有獨到優勢，它可以將文字、聲音、圖像直接形象地顯示出來，可以根據教學要求把圖中的事物從小到大，從遠到近，從部分到整體進行處理，有的放矢地指導學生反復觀察。如看圖作文的訓練中可以把一組若干幅圖片進行分解，用“閃爍”或“放大”的方式，進行有效指導，對圖片一幅幅進行分析討論，使學生有意識地對準目標觀察（幫助學生解決無話可寫的難題），培養學生的觀察能力、想象力和邏輯推理能力。

英語寫作，詞句訓練是最基本的訓練，我們可借助計算機直觀、生動、形象，可重復與交互的特點，通過多種形式，多種方法的大容量的訓練，提高學生的“組句”能力和綜合運用語言的能力。在詞句的訓練中用比較法讓學生利用多媒體進行填空、擴句、補充或改寫等形式，再配上卡通或動畫畫面，使學生興趣昂然;動腦又動手，然后在屏幕上展示自己的學習成果，使學生享受到成功的喜悅。在愉快的氣氛中掌握了好詞、好句型，解決了學生有話寫不出，寫不好的難題，為寫好短文打下良好的基礎。

2.小組討論合作批改多元評價

作文的批改和講解是寫作教學的一個極其重要的環節，是教師收集學生寫著信息和反饋信息的必要途徑。但班級人數多，作文錯誤多，批改工作量很大。教師花了大量的時間和精力，精心批改的作文，而學生不看、看不懂或僅看分數，那么教師的心血都白費了，吃力不討好。或者教師僅憑“一張嘴，一堂課”念幾遍范文、劣文，學生聽不懂，也不愛聽;甚至連優秀學生都覺得乏味，收獲甚微，提高寫作水平更無從說起。多媒體承載信息種類多、能力強，不受時間、空間限制。使用方便，運用在作文批改和講解環節中，可以完全改變這種令師生都頭疼的現象，實現師生互動，生生互動，有效提高作文教學效率。

因此，在初中英語作文寫作教學的指導、批改、評講三大環節中科學、巧妙地運用多媒體技術，不但使學生對寫作過程、寫作結果產生成功的心理體驗，而且逐步達到“愛寫”，“會寫”，“會改”的境界，大大提高了學生的寫作水平。激發學生的寫作興趣，調動學生思維，發揮學生主動性、創造性。同時，教師也從繁重的作文備課、批改、講解中解脫出來，今后應大力探索與研究，將現代化信息技術與英語作文教學有機結合。

3.體會與思考

（1）運用多媒體輔助英語寫作教學，能夠提供生動的語言材料和語言情景進行高密度的大劑量的語言訓練，從而達到提高單位時間內的學習效率。

（2）教學信息通過多媒體作用于人的大腦，會大大增加刺激強度，開發大腦智力，通過不同方位、不同形式調動提高學生的寫作興趣，并引導學生走出二維世界，進入廣闊的三維世界。

（3）多媒體作文教學，是依托現代教育技術生產的一種教學模式，它適應學生的心理特點，能夠拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，對提高學生寫作水平有多方面的積極效應。

（4）一個班級學生寫作水平參差不齊，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢，分層教學，使每個學生都能得到發展。