品味現代詩歌的“藝術之美”

潘靜

現代詩歌沖破了舊體詩的格律束縛，具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。它沖破了舊體詩的格律束縛，具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，現代詩歌還有著美學價值和藝術價值，中學生學習現代詩歌是陶冶情操、提高文學素養的有效途徑。

學生是學習的主體，是課堂的主人，傳統教學中的教師講、學生聽，一味地“滿堂灌”顯然已經不能再適應如今素質教育的要求?，F代詩歌是中華文化的瑰寶，是彌足珍貴的文學財富。能夠讓學生了解詩歌，愛上現代詩歌是每個教師義不容辭的責任。語文現代詩歌學習是享受而非桎梏。真正的語文課堂應該是能夠讓學生從中學到知識，陶冶情操，讓自己真正享受語文現代詩歌帶來的美感。

中學階段是學生學習生涯重要的階段，讓學生真正愛上學習，愛上現代詩歌，從中讀出美感、品出韻味、陶冶情操，從而成長為品格健全、人格高尚的人是每個教師的責任。筆者認為，要真正讓學生在語文課堂享受美，享受語文現代詩歌的藝術性，可以讀中品味藝術之韻、評中品味藝術之趣、創中表達藝術之情。具體說來，在實踐中是這樣操作的：

一、讀中品味藝術之韻

中學階段，學生讀書能力達到了一定的水平，筆者認為，能夠給學生展示的機會，讓學生大膽讀出文中情感，讀出韻味，在現代詩歌教學中是很重要的，學好現代詩歌一定要去讀，還要讀出詩歌的韻味，讀中品味藝術之韻。

例如，在教學冰心的《紙船》這首詩歌時執教者請學生美美地讀一讀課文，邊讀邊感受作者冰心對母親的強烈思念之情，話音剛落，只見學生個個都端起課本已經迫不及待地去讀課文。在讀的時候，教師細心地觀察著每一個學生，讀到“從舟上拋下在海里”有個同學還做出了手拋紙船的舉動，真正在體會作者疊紙船時的無奈之情，讀到“我仍是不灰心的每天的疊著”這句話時，有好幾個學生還無奈地搖搖頭。

筆者還注意到學生們端正地坐在書桌前，聲音洪亮，表情豐富，還不時地圈點一二，仿佛一個個小小文學家呢！學生自讀詩歌的過程已經將文本情感融入其中，在讀中不斷地品味著詩歌藝術的韻味。接下來的教學工作會更加順利進行。

二、評中品味藝術之趣

童年應該是多姿多彩的，但是現在的小學生大多被禁錮在課堂上，思維不夠活躍，缺少了童年樂趣的學習當然也是索然無味的，只有讓學生在語文課堂學習中體會到樂趣，在現代詩歌教學中真正讓學生體會到詩歌藝術之趣，才能讓學生在有限的課堂上學到最充實的知識。

例如，在教學《成功的花》這首現代詩歌時，執教者先是提出問題：“驚羨比羨慕好在哪里？”這個問題有一定的跨度，教師請學生小組討論。學生以小組為單位，分工明確，熱烈地討論起來，他們一個個訴說著自己的想法，又和組員爭論著自己和同伴意見相左之處，一個個面紅耳赤，看著他們在熱烈地討論著，思維的火花在班級上空碰撞著，緊接著，教師又問到：“成功之花最初是什么樣子的呢？”生一起喝道：“是血和淚滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾，是艱苦奮斗的，是浸透著辛酸乃至痛苦的無數淚水?！苯處熓虣C提出問題：“你們認為什么是成功？成功要具備的條件是什么？”接著再讓學生小組討論，自述自己成功的

實踐，以及怎么成功的，同學們饒有興趣地分享著自己的經歷，最后是展示匯報階段，有位同學說道：“成功絕不是一蹴而就的，但凡是取得成功的人或事都是在經歷了一系列的磨難和痛苦的經歷之后不斷積累練就的成功?！?/p>

筆者認為，執教者這堂課是精彩的，是真正走進文本的，是學生所喜歡的，是有情趣的一堂課。

三、創中表達藝術之情

素質教育的核心是培養學生創新精神和創新能力。而語文學習就是要讓學生做一個將知識運用于生活，走進社會生活的人。學習是為了儲備知識，提升能力，現代詩歌學習不僅可以豐富學生知識，還能增長見識，豐富生活閱歷，現代詩歌獨有的藝術價值和美學價值還能陶冶學生情操，促進學生成長為品格健全，人格獨立的人。

例如，在教學《鄉愁》這首現代詩歌時，在學生基本明了本詩表達了臺灣同胞對祖國母親的思念之情后，教師問學生：“你們有過身在異鄉的時候嗎？你們能不能自創一首小詩表達一下自己的思鄉之情呢？”在接下來的詩歌展示階段，有同學讀到：“異鄉的天空，我是斷線的風箏;異鄉的水面，我是無根的浮萍，異鄉的夜晚，月亮很瘦，如何也裝不下想家的心情?！弊x者眼里泛著淚光，臺下同學有的眼眶已經濕潤了，我筆寫我心，學生真正在用自己的筆表達著自己內心的情感，在詩歌王國盡情表達著自己的感情，用詩歌藝術表達內心感情。

語文現代詩歌學習是享受而非桎梏。真正的語文課堂應該是能夠讓學生從中學到知識，陶冶情操，真正享受語文現代詩歌帶來的美感，真正愛上學習，從而不斷地成長為品格健全、人格高尚的人是每個教師的責任。筆者認為，要真正讓學生在語文課堂中享受美，品味語文現代詩歌的藝術之美。

作者單位：江蘇省無錫市新吳實驗中學（214028）