運用新理念引領初中作文教學

趙鳳歡

部編版教材走進課堂，讓很多教師重新審視初中語文教學。作文是語文教學的重中之重，《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”從課標中可以看出，語文教學中作文教學處在重要地位，學好語文首先要學好寫作。筆者在寫作教學中常常采用以下方法，供大家參考：

一、激趣明目標

多年教學經驗告訴筆者：學生明白知識的價值，有學習任務和目標，就能喚醒沉睡的心靈，提高寫作的自覺性。因此，教師在上寫作課時，上課伊始就要讓學生知道本節課的學習目的，只有明確了學習目的，學生才能知道自己該做什么。當然教師也要重視寫作課的導入，高效上好起始課，這是上好寫作課的基點。教師要讓學生認識到作文不僅是表達情感和思想，更是一種經驗的交流，也是一種交際工具。

為了讓學生明白寫作的重要性，筆者還對學生其他科目的試卷和成績進行分析，發現很多因為表述不清而被扣分的情況。筆者在課堂上對這些問題進行逐一分析，讓學生明白語言表達的重要性，激發學生學習的欲望。

每次開學，筆者總是把本學期的寫作目標、要求學生寫在作文本的扉頁上，這樣學生目標明確，學習便有了方向。

二、吸取生活的養料

當下的作文題目很接地氣，可學生拿到題目不知道如何開頭，甚至感覺沒內容可寫。這是因為學生的經驗少，沒有知識儲備，不善于觀察生活，更不知道在生活中選取素材。因此，筆者在作文指導時，經常把引領學生的觀察作為指導學生寫作的支點。

1.捕捉觀察時機

七年級有一個單元的寫作要求是“觀察人物特點，寫出人物個性”。這節課，筆者在上課鈴敲響之前已經走到了教室外，卻故意沒有進去。因為老師遲到，教室里亂作一團，學生們叫的叫，喊的喊，拽的拽，拉的拉。當然，也有個別文靜乖巧認真學習的。看到這樣的情況，我微微一笑，走進教室，以老師沒來時的課堂情景為話題，引入這節課的教學：“孩子們，剛才老師沒有遲到，而是在教室外觀察你們，面對老師沒來的情況，同學們的表現各有不同，有放肆喊叫的，有大吵大鬧的，當然也有安靜自習的。你們的表現，體現的就是你們的性格特點。這節課，我們要學習的就是“觀察人物特點，寫出人物個性”。所以，現在就請同學們選定一個人物，仔細回想他的特點，通過具體事例表現他的性格特點吧！”有了這樣的啟發，同學們很快動起筆來，寫出了很多優秀作品……這節課取得了意想不到的效果。

2.選擇觀察的對象

教師不要凌駕于學生之上，要尊重學生的生活體驗。教師天天讓學生觀察自然，觀察社會現象，可是這些不可能經常做，不如讓學生觀察身邊的人和事，這樣學生會更有真實感、真切感。例如有的學生寫鄰居家的貪心人，就模仿魯迅筆下的楊二嫂去寫，形象逼真，把貪婪的小人物形象生動地刻畫了出來。

3.教給觀察的方法

引導學生觀察，不應該僅僅是指令性的語言：“你們觀察吧，仔細看吧！”這樣的語言只會讓學生盲目觀察，沒有目的性。觀察就是讓學生有目的地看，選擇正確的觀察順序，能把觀察到的事物的形狀、顏色、特點、性質等細節弄清楚，能對自己觀察到的細節進行分析、整理，不僅能培養學生對事物的敏感性和洞察力，還能為學生寫作儲備豐富的材料。

4.學會寫觀察日記

把觀察結果隨時記錄下來，是培養學生綜合運用的能力。初中生的生活是枯燥、單調的，這限制了學生習作的內容。因此，要想讓學生學好作文，就要讓學生善于觀察，勤于動筆。

三、緊密結合寫作

積累素材的途徑很多，可以是摘抄，也可以是閱讀，儲存多了，才能下筆如有神。首先要結合教材進行習作訓練;其次就是結合閱讀，幫助學生摸習作的“門道”;最后是啟發想象，培養學生的創新意識。

總之，學生寫作水平的提高，不僅需要教師的指導，還要靠學生的勤學苦練。僅僅積累素材，儲備豐厚的知識，不勤于練筆，也不能把知識轉化成技能，寫作水平也無法提高。因此，筆者在寫作教學時，反復讓學生訓練，科學地指導寫作方法，使學生的寫作水平突飛猛進。