新媒體技術在大學英語移動學習中的應用研究

伊佳俊 陳杰 萬吉

摘要：新媒體技術作為移動互聯網時代飛速發展的產物，在大學英語移動教學中有著催化劑的作用，對教學產生巨大的影響。為了進一步加強新媒體技術在大學英語移動教學中的作用，以《新媒體技術在大學英語移動學習中的應用研究》為題，對新媒體技術在教學中的應用進行論述。

關鍵詞：大學英語教學 新媒體技術 微課

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0211-02

如今，隨著互聯網技術的飛速發展，移動互聯網的出現提高了人們的生活效率和質量。2011年，微信的出現改變了傳統的社交模式以及信息傳輸渠道。微信具有公共平臺、朋友圈、新聞推送等功能，擁有龐大的用戶群。微信的出現促進了新媒體技術的發展。本文探討了新媒體技術在大學英語移動教學中的優勢、可行性和應用策略。

一、可行性

目前我國高校已基本實現多媒體教學，隨著互聯網技術的發展及微信公眾平臺的普及，將新媒體技術應用到教學中已是大勢所趨。當代大學生都是互聯網時代的原著民，從一出生就開始接觸互聯網。隨著技術的發展與不斷進步，教師完全可以在線下教學中借助新媒體技術提高教學效率。利用微信平臺的推送功能，結合短視頻、音頻、短信、在線課堂等功能，可以有效提高教學效率，改善與學生的溝通，有效回答學生的問題，提高教學進度。有效發揮微信平臺第二課堂的優勢。

二、優勢

1.有效利用學生的碎片時間，提升學生學習效率

現如今大學生課余時間較為充分，閑散時間較多。但是大部分的閑散時間學生都在刷朋友圈、刷抖音等社交媒體，往往難以高效利用起來。微信公眾平臺中的圖片、語音和微視頻等功能極大地豐富了英語教學活動，使枯燥的語法、發音學習生動起來。同時，也能滿足學生的基礎知識學習需求，拓寬學生的知識面，豐富學生的知識體系，提高學習效率。

2.豐富教學模式，線上線下混合式教學

混合式教學是一種“線上”和“線下”的教學，它結合了在線教學和傳統教學的優點。[1]通過兩種教學組織形式的有機結合，學習者可以從淺到深學習。可以利用微信的群聊功能分享最近的學習心得，或者分享各種學習資料，隨時隨地與同學進行交流，教師還可以創建英語學習平臺，發布各種視頻、音頻等。例如，“大學英語”微信公眾平臺就充分實現了這些功能。它主要由教學內容、自主學習及教學互動三大部分組成，將課堂上的內容、必讀書目分享到平臺上，還設定了英語口語發音、英語寫作等欄目，有針對性地讓學生自主選擇練習。同時，還設定了“在線問答”“使用幫助”，增加了師生之間的互動，提高了學生的教學效率。

3.提高大學英語課堂教學效率

大學英語教學迫切需要豐富的教學資源來提高課堂教學質量。通過新的媒體渠道快速獲取這些教學資源，不僅可以使外語教學更加有趣，而且可以增強師生之間的互動，使英語課堂充滿活力和吸引力。外語學習最直接的目的是能夠熟練地用另一種語言與他人交流，但目前我國仍缺乏良好的外語使用環境。利用新媒體技術，我們可以通過聊天室、空中課堂、各種通信軟件和平臺與外國人進行交流，增強學生的溝通信心，鍛煉學生的實踐能力。[2]

三、新媒體技術對大學英語教學的輔助作用

1.新媒體技術的特點

新媒體技術具有多樣化和互動性的特點。這些特點使新媒體更加新穎、方便、流行。[3]從而區別于傳統媒體。新風格的內容豐富多樣，涵蓋了從國家大事到日常生活的各種問題。同時，與傳統媒體的新聞報道等相比，新媒體的傳播形式有了新的拓展和創新。而且新媒體的使用也非常廣泛，無論你在哪里，都可以利用新媒體渠道獲得豐富而有效的信息資源。在新媒體資源環境下，只要把所有要教的知識在課前制作成課件，在課堂上，教師只需點擊鼠標來講解，大大節省了板書時間，增加了知識的輸出量。在新媒體形式下的課堂教學中，教與學可以運用新的方式輔助教學，豐富課堂內容。學生也可以通過課后新的方式獲取信息，實現自學。新媒體技術為人們收集信息和提取信息提供了新的途徑。人們可以使用手機、電腦和其他工具通過互聯網接受教育，十分方便快捷。

2.新媒體技術在大學生英語教育中的應用

隨著網絡技術的發展，越來越多的新技術、新思想應運而生。[4]教育領域的應用范圍也越來越廣。新媒體技術作為教學領域的新秀，其對于提高教學質量和教學效率的作用越來越突出，所取得的教學成果也越來越多。新媒體技術主要由慕課、微課以及翻轉課堂等組成，同時這三種教學模式的應用范圍也最廣泛。雖然它們同屬于新媒體技術，但是它們在大學生英語教學中的應用方式和所能獲得的效果也有較大差別。

3.慕課在大學生英語教學中的應用

利用該平臺，教師可以從中找到大量的資源，豐富教學內容。除此之外，教師還可以向學生推薦一些比較好的教學視頻，讓學生在課下自主學習，激發他們學習英語的興趣。慕課教學視頻長度與課堂教學時間相似，基本上維持在45分鐘左右，而且這些教學視頻內容比較系統化、完整化，從而可以降低學生對課堂教學的依賴性，讓他們可以根據自己的英語水平找到適合自己的教學視頻，鞏固舊知識、學習新知識。總之，我們可以把慕課作為課堂教學的補充，讓學生自行選擇學習內容，彌補自身的不足，以跟上教師的講課進度。

4.微課以及翻轉課堂在大學生英語教學中的應用

微課其實就是一種特殊的微視頻，其視頻長度大概在10分鐘左右，能夠讓學生利用很短的時間就掌握大部分的 重點知識。對于大學英語來說，“課前預習、課后復習”步驟非常重要，只有在課前把內容先預習一下，才能更好地在課堂上跟上老師的思路，從而更扎實地掌握知識。學習英語需要反復。只有長期堅持學習英語，才能真正掌握英語的學習技巧。利用微課，學生可以在10分鐘左右的時間掌握大部分的關鍵內容，與Mooc課程結合使用，使學生自主學習與教師課堂教學無縫對接，有效保證教學質量和教學效率。在英語課堂上師生之間互動非常有必要，而翻轉課堂就可以很好地實現這個過程，讓學生能夠敞開心扉、無拘無束地與教師在課堂上進行交流，從而拉近師生之間的距離，保證教學內容更符合學生的實際需要，激發學生聽課興趣。

四、結語

在大學英語移動教學中融入新媒體技術不僅是對原有傳統課堂的創新，也是對現如今較為流行的混合式教學以及線上教學模式的一大改革。在大學英語移動教學中利用新媒體技術，不僅能夠節約教學資源提高學生學習效率，也能對現如今在線教學的模式提出新的思考，促進大學英語移動教學的發展。

參考文獻：

[1]王澤勛.信號系統課程混合教學模式的研究[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：166.

[2]李大鵬，王軍.新媒體技術對大學英語教學的促進作用[J].安順學院報，2015，17（5）：85-86.

[3]杜娟.基于技術接受模型的新媒體傳播特性對在線旅游預訂意向的影響研究[D].內蒙古大學，2016.

[4]李偉.優質護理服務在手術室護理工作中的體現[C]//中華護理學會第16屆全國手術室護理學術交流會議論文匯編（上冊），2012.

責任編輯：景辰