巧用影視資源 提升高中歷史課堂教學

姜文川

[摘要]長期以來，高中歷史課堂教學實施的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，這種教學比較機械，很難調動學生的學習積極性，教學效果不佳。然而歷史影視資源豐富多樣，在高中歷史課堂中有著較大的應用價值。高中歷史作為一門重要課程，歷史知識比較復雜，關聯(lián)性強，單純依靠教材上的知識點，很難調動學生的學習積極性和主動性。借助影視資源，將歷史知識直觀、形象地呈現出來，帶給學生視聽雙重感受，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學實效。

[關鍵詞]影視資源;高中歷史;課堂教學

影視資源作為一種重要的教學資源，已被廣泛地應用于現代教學中。影視資源的運用實現了靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉變，有利于高效課堂教學目標的實現。因此，在高中歷史課堂教學中，教師要善于利用影視資源來輔助課堂教學，借助影視資源的多樣性和動態(tài)性，來構建高效課堂，從而提高課堂教學效果。

一、高中歷史課堂巧用影視資源的現實依據

所謂影視資源是指能夠直接運用于教學的教學片、視頻片段或者圖片等。影視資源有著諸多優(yōu)勢：首先，影視資源具有動態(tài)性，影視資源是以視頻的形式存在的，它融合了信息技術，是動態(tài)的;其次，影視資源豐富、多樣;再者，影視資源直觀。影視資源的出現為高中歷史課堂教學的有效性提供了保障。長期以來，高中歷史課堂教學主要是以教材為主，而教材內容十分有限，一定程度上束縛了學生的思維發(fā)展，不利于歷史教學目標的實現。影視資源的運用，使高中歷史課堂教學不再單一，不再受資源的限制，不再受時空的限制，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生的學習興趣，促使學生主動、積極參與到課堂教學中來，進而提高課堂教學效果。

二、高中歷史課堂巧用影視資源應遵循的原則

1.匹配性原則

影視資源作為一種重要的教學資源，是為教學服務的，是為了幫助學生更好地消化和理解課堂教學內容。因此，高中歷史課堂在運用影視資源時，要想發(fā)揮影視資源應有的作用，提高課堂教學的有效性，就必須保證影視資源與課堂教學內容的匹配性。如果影視資源與課堂教學內容不匹配，就會影響到課堂教學效果，這是教師所不愿意看到的。

2.趣味性原則

影視資源種類非常多。現階段教師非常看重影視資源，善于借助影視資源來輔助教學。但是，對于高中學生而言，他們有了一定的意識觀念，對事物有著一定的判斷，基于高中學生的特點，教師在運用影視資源的時候，應遵循趣味性原則，在尊重影視資源中歷史事件客觀性的前提下，選擇一些能夠吸引學生注意，能調動學生學習興趣的，具有趣味性、有探究性的影視資源，進而更好地服務課堂教學，提高課堂教學效果。

3.可控性原則

對于高中學生而言，影視資源比較新鮮，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。但是一節(jié)課的時間有限，教師在選擇影視資源的時候，往往會忽略時間這一因素，所選的影視資源過大，以至于一節(jié)課學生完全是在看電影，沒有發(fā)揮出應有的教育作用。因此，在影視資源的運用中，教師必須有效掌握影視資源的引入和占用的準確時間，合理、科學地選擇影視資源，進而更好地發(fā)揮影視資源應有的價值，提高課堂教學質量。

三、高中歷史課堂中影視資源的運用

1.課堂內容的延伸

就高中歷史這門課程來講，歷史教材中摘入的歷史材料有限，都是一些比較有代表性的歷史知識，而歷史知識的學習注重的是連貫性和整體性，由于歷史教材內容的局限性，使得學生在學習歷史的時候有種意猶未盡的感覺，一定程度上挫傷了學生的學習積極性。影視知識種類豐富、多樣，是歷史知識的補充和衍生。在高中歷史課堂中，巧用影視資源，可以對課堂教學內容進行補充和拓展，從而讓學生學到與教學內容相關的知識，豐富學生的視野。

2.營造良好的課堂氛圍

高效課堂是建立在良好的課堂氛圍的基礎上。長期以來，高中歷史課堂上教師采取的是“滿堂灌”的方式，這種教學比較機械，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學生的課堂參與積極性。影視資源的運用有利于構建良好的課堂氛圍，為學生營造一個相對輕松的學習環(huán)境，進而提高學習效率和質量。觀看影片的過程中，學生的注意力比較集中，在觀看完影片后，教師可以參考教學影片中的內容與學生展開討論，通過討論的方式幫助學生更好地消化和理解知識。

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對歷史這門課程產生濃厚的興趣，才能更好地調動學生自主學習，促使學生積極參與到課堂教學中來。長期以來，高中歷史課堂上，教師主要是圍繞教材來教學，照本宣科的成分居多，在這樣的教學下，學生學習興趣不高。而影視資源不僅種類多，而且是動態(tài)的、直觀的，在歷史課堂中運用影視資源，可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以通過圖文結合的方式來引導學生學習，或者借助視頻資源來引導學生學習，通過影視資源，可以避免傳統(tǒng)的說教，通過直觀、動態(tài)的畫面吸引學生的注意力，從而加深學生對知識的了解與掌握。

4.突破教學難重點

高中歷史知識之間的關聯(lián)性較強，比較復雜，學生在學習的時候有著一定的難度。而教學的重難點是高中歷史教學的重中之重，以往的教學方法已經不適合高中歷史教學的需要。而影視資源的運用有利于學生更好地理解、消化這些重難點知識。在高中歷史教學中，教師可以讓學生在深入閱讀教材的基礎上，給學生觀看一些影視史料，從而喚起學生對歷史的記憶，了解歷史發(fā)展脈絡、發(fā)展原因。如在講解《抗日戰(zhàn)爭》中，教師在介紹抗日戰(zhàn)爭期間的重大戰(zhàn)役時，可以結合影視史料來幫助學生理解。通過影片，帶給學生情境體驗，激發(fā)學生探究歷史的興趣。同時，在學生觀看完影視資源后，可以組織學生進行討論，讓學生在討論的過程中深化記憶，加深對這些重難點知識的理解，發(fā)展歷史思維。

四、高中歷史課堂運用影視資源應注意的問題

1.注重影視資源的鑒別

影視資源是網絡時代的重要產物，影視資源可以共享，是高中歷史課堂教學中重要的教學素材和工具。相比于書寫史料，影視資源能夠通過整體的布局和局部的細節(jié)來體現歷史社會文化，能夠傳達特定時空的真實社會圖景。然而，網絡環(huán)境下，各種影視資源魚龍混雜，水平不一，要想高效利用影視資源，教師就必須注重影視資源的鑒別。首先，要根據歷史課堂教學內容，選擇相符的影視資源;其次，要注重影視資源真?zhèn)蔚谋鎰e，教師需要按照教學目標要求，對影視資源進行有效鑒別，確保所選用的影視資源真實、可靠、有價值。

2.綜合運用影視媒體技術

影視資源的運用必然會涉及到影視媒體問題。歷史教學涉及的對多媒體的運用，既包括教材所用的紙媒體，也包括視覺媒體、聽覺媒體等。借助媒體，將影視資源以動態(tài)、立體的形式呈現出來，可以帶給學生直觀的感受。對此，在高中歷史課堂運用影視資源，教師要綜合運用多媒體，借助多媒體，將影視資源有效地呈現出來，進而更好地方便學生學習。如在講解“辛亥革命”事件時，教師可以借助多媒體技術，把教材文本、歷史照片和歷史影片等記載歷史信息的各種媒體結合在一起，幫助學生更好地理解辛亥革命。

3.充分借鑒影視表發(fā)方式

歷史這門學科有著一定的獨特性，要想學好歷史，影視資源必不可少。然而，影視資源的表達和展現需要借助一定的有效方式，與書寫史料相比，影視資源全面、畫面感強。在高中歷史課堂中，教師應具備一定的影視學知識，能夠熟練使用各種影視表達方式對相關影視資源進行組合和制作，進而更好地服務教學。

綜上，影視資源的優(yōu)勢是顯著的。在高中歷史課堂中，巧用影視資源，有利于構建高效課堂，更好地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。影視資源在課堂上起著輔助性的作用，要發(fā)揮影視資源應有的作用，在高中歷史課堂教學中，教師應當結合課堂教學內容以及學生的特點來設計影視資源，從而更好地服務課堂教學。

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（責任編輯 史玉英）