共享經濟視角下的幼兒園區角材料共享

黃玲琳

【摘 ? ?要】 ?共享經濟，一般是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權暫時轉移的一種新的經濟模式。共享經濟是人們公平享有社會資源，各自以不同的方式付出和受益，共同獲得經濟紅利。此種共享更多的是通過互聯網作為媒介來實現的。

【關鍵詞】 ?共享經濟;區角材料;幼兒園

區角，指合理地利用和設計幼兒園活動室或者公共環境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和游戲的場地。這些活動的區域呈現出豐富多彩的內容，大大地豐富了幼兒的個體化發展的內涵。

一、現狀以及意義

1.現狀：當下越來越多的教師開始在幼兒園進行區角材料的投放，但是關于區角應當設置幾個，應當設置一些什么東西，應當如何去合理的應用，應當如何去降低成本，應當如何去讓兒童玩得開心都并不清楚。區角材料共享有待提高。

2.意義：關于區角材料的設置往往并不合理，教師的能力不夠，導致無法對幼兒取得啟發性作用。隨著共享經濟的出現，使得幼兒園的區角材料共享成為了可能，原先的區角設置過多，會導致幼兒不知如何去選擇，造成成本的浪費。而區角設置過少，又會使得幼兒接觸的事物較少，無法起到啟發智力的作用。

有相當多的學校并不富裕，并不能夠很好地購買到相當多的材料。而隨著共享經濟的推行，可以利用共享，讓區角材料豐富起來，讓教師的設置水平提高，兒童玩得更開心。

共享經濟視角下，打破了原先的模式，讓區角材料能夠得到共享，讓兒童的接受面更廣，讓教學的成本變得更低，豐富了幼兒園的個體化發展內涵。因此應當大力地推進幼兒園區角材料的共享。

二、區角材料共享

幼兒園的區角材料共享與以前應當有相當大的改變，第一個方面應當合理地去采購區角材料，第二個方面應當去合理地設置區角，第三個方面應當進行區角材料的共享實施，第四個方面就是鼓勵人們進行共享。

1.合理地設置區域角：在原來的幼兒園區角設置過程當中，都是依據教師的經驗進行設置，但是大多數幼兒教師并沒有經過專門的區角設置培訓，因此對于區域角的設置并不合理。有時還會導致區域角有重復的部分，隨著共享經濟的到來，這類問題可以得到很好地解決。

例如通過共享經濟，可以讓教師在網絡上進行培訓，去學習，去聽取他人建議，去完善自己的教學方法以及對于區域角的正確設置。一個班級要設置幾個區域，通常以班級幼兒人數來提供活動區，如三十個人左右的班級應設五個或者六個區域為宜。有關于區域角的設置，可以根據學生的情況來進行不同的設計，例如固定可以分為游戲區、積木區、圖書區等，又可依據計劃或季節等情況變換調整的區域，如美工區、音樂區、玩沙區、玩水區等。

在共享經濟的環境之下，可以讓教師有更優秀的素質，可以讓區域角設置得更加合理，可以讓兒童的心智得到更加健全的培養，可以讓孩童玩得更加開心。因此通過共享經濟去提高區域角是十分必要的。

2.共享材料：當下大多數的幼兒園，都是以自己學校為主進行區域角的采購，而每一個班級里面的區域角材料因為是集體采購，因此都相差不多，這樣就使得區域角沒有任何的教育意義，孩子們一年四季都是使用同一樣的區域角，經過一段時間，孩子們對于這些區域角就感到厭煩，進而不會再去使用區域角里面的材料了。并且通過集體采購的區域角材料，所需要的資金也比較多。

幼兒園的區域角設計隨著共享經濟發生了改變。共享經濟的理念是把東西進行一定報酬的共享，而在區域角里面進行使用既可以減少成本，又讓幼兒一直保持著新鮮感。例如幼兒園與幼兒園之間進行相互合作，一起共同購買不一樣的區域角材料，一段時間之后再進行相互交換，這樣就實現了區域材料的共享。其次，每一個幼兒園不同的班級之間也同樣可以進行合理的區域共享。例如一個班級設置的區域角為游戲角、閱讀角、積木角、圖片角。而另外一個班級在同一個時間段設計的區域角為音樂角、美工角、沙土角以及玩偶角。經過一段時間之后，讓兩個班級之間進行相互交換。久而久之，讓幼兒園每一個班級之間進行互換，既節省了購買材料的成本費用，增加了區域材料的利用效率，還讓孩童們一直保持新鮮感，一直接觸新的事物，培養他們的好奇心以及動手能力。

共享經濟的出現改變了區域角的模式，讓每一個學生、每一個班級、每一個幼兒園都能夠以更少的資金去享受更多的區域角材料，取得一舉多得的效果。

3.鼓勵家長以及社會共享：當下兒童的許多玩具都來源于父母購買，由于每一個兒童喜歡的事物并不一樣，父母并不會把孩子喜歡的都購買，由于環境的原因，有許多孩子并沒有接觸過那些比較稀少的玩具，由于兒童有一個喜新厭舊的習慣，導致了許多玩具在玩了一段時間之后，想換新的玩具。在這樣的環境之下，許多家庭里面都有許多玩具，有許多比較新鮮但有教育意義的東西。而其他的兒童又沒有碰過的材料。在以前的模式里面，大多數家長都會讓這些玩具慢慢的布滿灰塵，直至兒童把它們扔了為止。

共享經濟的出現，可以把比較有意義的東西進行最大化的利用。即鼓勵家長對幼兒園的區域角進行捐贈，按照自愿原則，可以把家庭里面那些玩膩了的玩具、看過了的圖畫、已經熟練掌握的樂器、缺乏新意的玩偶帶來，以此豐富幼兒園的區域角。一個班級里面二三十個學生，假如一個學生一個禮拜拿一個放在區域角里面，那么每一個學生都能夠在一個禮拜當中接觸到二三十個不同的區域角材料。這樣就使得了區域角的材料變得更加豐富，達到了最大的利用率。其次兒童的能力得到最大提高，讓兒童一直在學習的道路上。

除此之外，鼓勵社會人士對于區域角的捐贈或者有償使用同樣也是共享經濟下的一個重要方面，在社會上，許多家庭的孩子隨著時間的變化，年紀在不斷增長，很多曾經有用的事物、玩具、圖書都已經變得無關緊要，而把它們扔掉又十分可惜，而這些東西出售又沒有途徑。而把這些東西捐贈或者有償放在幼兒園的區域角里面，不僅可以使得這些材料并沒有被浪費，取得最大的利用效率，又可以造福幼兒園，并且得到一些有償的價值。

總之，共享經濟的出現改變了原先的幼兒園模式，給社會帶來了無限的可能性，通過共享經濟可以讓幼兒園的區域角更加合理，材料更加健全，幼師的水平得到提高，讓閑置的物品得到最大利用，減少購置區域角的資金。共享經濟應當在社會、家庭、幼兒園的共同作用下進行推進。