基于深度學習的小學美術教學策略研究

李宛夏

【摘 ? ?要】 ?“深度學習”是從機器學習領域當中延伸出的術語，眾多的學者對這一教育理論進行了研究，也奠定了深度學習理論在教育教學中的地位。在當前小學美術課堂教學的過程中，教師應該基于深度學習理論，提出探究問題、開展合作活動，以及創建游戲活動等策略，逐步促進高品質美術課堂的構建。

【關鍵詞】 ?深度學習;小學美術;探究問題

深度學習是伴隨新課程改革標準的不斷推進而進入小學美術課堂之中的，受到一線美術教師的青睞。在開展小學美術課程的教學中，教師要引導學生圍繞一定的目的，在聽講、探究的過程中，進行美術知識的批判性學習，從而獲得問題解決的能力，深化對美術知識的認知。那么如何基于當前小學美術課程的基本教學內容，引導學生進行美術知識的深度學習呢？

一、提出探究問題，促進深度分析

“問題”是美術課堂中教師與學生進行思想交換的工具，在實際的小學美術課堂中，教師可以基于教學的內容，向學生提出問題，并根據學生的回答，獲得學生對美術知識認識上的反饋，從而實現教師與學生之間的雙向互動。而基于深度學習理論下開展小學美術課程的教學，教師可以賦予問題新的應用功效——為學生構建探究情境，促進學生深化對美術知識的理解和認知。以小學美術《讓色彩動起來》這一課來說，其教學目的是讓學生了解色彩的視覺規律，使學生能夠感受色彩對比的形式美感，根據上述內容，教師向學生提出“如果我們想要送給媽媽一朵永不褪色的花朵，我們可以怎么做呢？”“用色彩對比強烈的顏色，畫出來的畫有什么樣的效果呢？”“如果使用色彩對比強烈的顏色，花兒是否可以活過來呢？”等系列問題，讓學生結合自身已有的色彩知識認知經驗，通過對色彩的感知，逐步解答上述問題，從而在完成解答的同時，落實對色彩視覺規律的深度探析，提高對《讓色彩動起來》這一課的深度學習效果。

顯而易見，在小學美術課堂中，教師能夠通過問題的形式，創建探究情境，引導學生在回答問題的過程中，能夠對美術知識進行深入的分析，從而提高深度學習理論的應用價值，深化學生對美術知識的認識。

二、開展合作活動，實現深度討論

從經濟和科技飛速發展以來，社會對人才的要求也越來越高，教師也不再只關注學生對基礎美術知識認知情況，也開始將目光放在學生的綜合能力發展情況上，采用多元策略促進學生的全面成長，而合作學習活動就是能有效落實這一教育價值的策略。在深度學習的教育理念下開展小學美術知識的講解，教師可以利用合作學習活動的開展，引導學生進行相互幫助，促進學生在相對自由的氛圍中，開闊自己的思路，完成對美術知識的討論和研析，從而逐步深入認知美術知識。例如，在小學美術《人民藝術家——齊白石》這一課中，教師引導學生以小組的形式，完成對課程的深度學習。在課堂中，教師根據學生的實際美術素養不同及對齊白石先生的了解程度不同，采取層級劃分，并進行組員的合理安排，使每個小組中學生的水平呈現差異化，同時不同小組間具備一定的相似性。接著，教師向學生提出“齊白石先生畫作的特點”這一任務，引導學生按照分好的小組形式，共同進行交流和信息分享，促進學生在相對輕松的氛圍中進行相互交流和討論，完成對齊白石先生的深度認識。

可見，在對學生進行小學美術知識的講解中，教師可以利用合作學習活動的開展，構建以學生為主體的課堂教學活動，展現學生在課堂中的主體價值，引導學生在有效的交流中，實現對美術知識的深度學習。

三、創建游戲活動，自主深度學習

游戲是學生進行主動學習的動力，在小學美術課堂中，當教師將課堂的活動設定為游戲時，學生會主動耗費自己的精力，參與到游戲當中，從而在不知不覺間完成對美術知識的認知，提高學習的效果。因此，基于深度學習的教育理念下進行小學美術知識的講解，教師也可以使用游戲的形式，構建樂學氛圍，促進學生自主進行美術知識的探尋，從而提高美術知識的講解效果。比如，在小學美術《有特點的人臉》這一課中，教師就可以應用“我說你猜”的游戲活動，深化學生對人臉特點的認識。在課下，教師將班級中學生的名字置于卡片上，使得每張卡片對應一個班級中學生的名字。隨后，在課堂中，教師先對學生講解幾個人臉的面部特點，分別是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”“耳朵”等五官，使得學生對本節課的美術知識有一個初步的認識。緊接著，教師讓學生兩兩一組開展游戲活動：當教師出示課前準備的卡片時，兩名學生中的一人背對卡片，另一名面對卡片;面對卡片的學生使用語言對卡片中的學生進行五官的描述，背對卡片的學生猜測這名學生的名字，對于猜測速度最快、且數目最多的一組，獲得本次游戲的冠軍。顯然，在游戲活動中，學生能夠進一步認知到人臉的特點，以及通過辨別五官識別人的重要性，提高課堂教學的效果。

從上述案例中可知，教師以游戲的形式，豐富小學美術課堂的教學活動，能夠有效促進學生主動參與到美術課堂之中，在玩游戲的同時，深入認知美術知識，實現自主深度學習，提高教學的效果。

總之，深度學習理論對提高美術課堂的教學效果，促進學生深化美術知識的認知具有積極意義。在當前小學美術課程的教學中，教師能夠通過多樣化教學策略的創新性設計，引導學生更主動地參與到小學美術課堂當中，促進學生在圍繞美術問題思考、參與合作學習活動等形式中，逐步理解美術知識，提高對美術知識的應用能力，從而落實深度學習理論對美術課堂的要求，提高課堂教學效果。

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