撩撥興趣之弦，彰顯游戲在音樂課堂中的魅力

印冰清

【摘 ? ?要】 ?在開展幼兒音樂教學中，教師以游戲的模式進行音樂內容的解說，能夠促進幼兒更加主動地進行音樂知識的學習。而在實際的音樂課堂中，教師能夠通過游戲導入、師生互動以及音樂創編等形式，促進課堂游戲活動的構建，彰顯出游戲在音樂課堂中的魅力。

【關鍵詞】 ?幼兒;音樂;游戲

“玩”“樂”是幼兒的天性，興趣是促進幼兒進行自主學習的動力。從幼兒音樂課堂的教學中我們可以看到，當教師以游戲活動的形式開展教學時，幼兒也會主動參與到這些活動當中，并對音樂知識進行學習。因此，在對幼兒進行音樂課程的教學中，教師也應當基于幼兒的興趣導向，進行教學策略的趣味性設計，從而讓幼兒在參與游戲的同時，潛移默化地提高對樂理知識的認知，實現高效音樂課堂的構建。那么如何將游戲與音樂的教學進行有效的結合呢？

一、基于課堂游戲導入，構建音樂情境

課堂導入是教師開始正式課堂教學前的重要環節，教師的設計在很大程度上影響著幼兒對知識的認知效果，也影響著幼兒的心情。而在學前教育階段開展音樂知識的教學，最受幼兒歡迎之一的導入方式就是游戲導入法了。在課堂中，教師以游戲的方式導入新的音樂課程，創建出趣味性的音樂場景，不僅能夠有效地迸發出幼兒的興趣，同時可以讓幼兒在課堂的開始就感受到趣味性的氛圍，從而更主動地參與到音樂課堂之中。

例如，在進行《小蝌蚪》這節音樂教學的過程中，教師就可以利用游戲導入的方式，為小朋友構建音樂情境，激發幼兒對音樂學習的積極性。在課堂的開始，老師將小朋友分為兩個小組，一組是用漁網捕捉小蝌蚪的隊伍，一組是扮演小蝌蚪的隊伍，并播放《小蝌蚪》歌曲，為小朋友構建出有趣的音樂情境，同時讓小朋友伴隨著音樂進行“捉小蝌蚪”的游戲，激發幼兒學習《小蝌蚪》這首歌曲的興趣。接下來，教師還可以根據歌詞的內容，為小朋友編排動作，并在歌曲錄音的幫助下，讓小朋友邊唱歌邊做動作。在小朋友學會唱《小蝌蚪》這首歌曲后，教師可以再次帶領幼兒進行“捉小蝌蚪”的游戲，但是這次不再是為小朋友播放現成的歌曲，而是讓小朋友自己唱歌，一邊唱歌一邊根據節拍做動作，當歌曲結束后，模擬的漁網出現，小蝌蚪們紛紛往家里跑，大家玩得不亦樂乎。

顯然，通過上述案例，我們看出在對幼兒進行音樂教學的過程中，教師可以通過游戲的活動，為幼兒創設趣味性的音樂情境，從而激發幼兒的興趣，并且更加主動地參與音樂課堂之中。

二、開展師生互動游戲，促進理解音樂

教學環節的展開與教師和幼兒之間的互動有著密切的關系，同時，良好的師生關系也是教師有效教學的基礎。而在現代教育理念中肯定了教師在課堂中的價值，更加認同教師在教學環節當中的重要意義。因此，在對幼兒進行音樂知識的講解中，教師也應當注重發揮自身的責任和義務，有意識地通過語言、行為等方式，與幼兒之間進行良性的互動，從而構建音樂教學游戲，幫助幼兒在游戲中進行音樂知識的理解，提高音樂課堂的教學效果。

以《毛毛蟲變蝴蝶》這一音樂課來說，為了讓幼兒能夠感受到音樂當中的趣味魅力，并且了解到毛毛蟲向蝴蝶演變的過程，幼兒教師就可以為幼兒準備毛毛蟲向蝴蝶演變的相關視頻，先讓幼兒直觀地認知毛毛蟲向蝴蝶演變的過程，調動起幼兒的積極性。接下來，教師再向幼兒播放《毛毛蟲變蝴蝶》這首樂曲，并向小朋友提問“在剛才的樂曲當中，你們聽到歌詞中有什么小動物啊？”基于歌詞當中的內容，教師讓幼兒模擬毛毛蟲向蝴蝶演變的動態過程，使幼兒在模擬的過程中，感受音樂課堂的趣味氛圍。同時，教師也要對幼兒的模擬過程進行指導，與幼兒進行互動，從而深入幼兒對樂曲的理解。

可見，表演模擬游戲對音樂課程的開展具有積極意義。在進行音樂知識的教學中，教師可以引導幼兒以親身參與表演模擬游戲的形式，完成對音樂知識的認知，促進音樂知識的有效教學。

三、進行音樂創編游戲，注入學習動力

處于幼兒階段的孩子好奇心較強，也容易受到外界的影響，同時具有愛好模仿的特點。因此，在開展幼兒音樂課程的教學中，教師可以設計出具有創編性質的游戲活動。不同于其他游戲活動，創編類的游戲活動更加強調幼兒的自主學習能力以及對音樂知識的創造能力，體現幼兒對音樂知識的理解。同時，由幼兒自主進行樂曲的創編，也能夠讓幼兒在對基礎音樂知識的理解上適當增添新的內容，激發幼兒的靈感，彰顯幼兒在音樂課堂當中的主體價值，促進高效音樂課堂的構建。

例如，在以“會跳舞的跳跳糖”為主題進行音樂課堂教學時，為了能夠讓小朋友體驗與同伴一起游戲的快樂，并逐步實現創編能力的成長，教師就可以帶領幼兒進行音樂創編這個游戲活動。在活動開始前，教師可以提前準備好投影儀、音響、彩色糖果服裝以及幼兒已學會的歌曲等游戲用品，并在教室的地面上畫上巨大的大嘴巴。在游戲活動開始時，教師帶領穿著色彩斑斕糖果服裝的小朋友來到大嘴巴上，以“跳跳糖有趣又好吃，今天就讓我們都做一顆跳跳糖吧”引出本節課的活動內容。接下來，教師可以為小朋友播放已經學會的歌曲，在老師的幫助下，讓小朋友對這些歌曲進行重新的編排，并結合在一起。隨后，讓小朋友根據歌曲內容自由創編各種跳的動作，并根據音樂合拍的跳，從而形成一組非常好的舞蹈。

由此可以看出，教師在對幼兒展開音樂教學的過程中，可以將游戲與音樂課程的教學進行有效結合，讓幼兒憑借著自己的想象力，對音樂進行創編，不僅能夠提升幼兒的創新能力，還能夠為課堂增添色彩。

總而言之，幼兒教師在開展音樂教學的過程中，可以將游戲活動與音樂知識的教學進行有效結合，進而構建音樂情境，與此同時教師還可以通過開展師生互動，引導幼兒進行音樂創編等游戲活動，使幼兒深入對音樂的理解，提升幼兒創新能力，從而彰顯出游戲在音樂課堂中的魅力。

【參考文獻】

[1]徐庶尹.課程游戲化在幼兒音樂教學中的實施策略[J].科普童話，2019（17）：90.

[2]吳梓君.淺談幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[J].新課程（綜合版），2019（03）：75.

[3]黃海蓮.立足音樂游戲，孕育音樂素養——淺談音樂游戲在幼兒音樂教學過程中的有效運用[J].新課程（綜合版），2018（07）：150.