幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問題及策略探討

沈松蕾

【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒教育中最受幼兒歡迎的教育方法，也是幼兒園教育的重要組成部分。然而，在幼兒教育不斷改革過程中，幼兒教師的教育觀念也發(fā)生了很多變化，師幼互動(dòng)關(guān)系漸漸形成，但是在師幼互動(dòng)中還是存在著很多問題，需要及時(shí)進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;角色游戲;師幼互動(dòng)

游戲是對(duì)幼兒生命本質(zhì)的體現(xiàn)，將角色游戲引入幼兒園具有重要性，而師幼互動(dòng)是幼兒園角色游戲活動(dòng)開展中必不可少的重要環(huán)節(jié)，要多層面深化把握存在的問題，在巧用可行策略中深化師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，在高效師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒園角色游戲活動(dòng)高質(zhì)量開展以及幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

一、尊重幼兒個(gè)體差異，展現(xiàn)幼兒主體地位

教師要深入把握師幼互動(dòng)內(nèi)涵、重要性，尊重幼兒個(gè)體差異，結(jié)合班級(jí)幼兒興趣愛好、個(gè)性特征等，科學(xué)開展適宜的角色游戲活動(dòng)，在和幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)中指引其進(jìn)行多層次游戲?qū)嵺`，在體驗(yàn)不同角色中實(shí)時(shí)展現(xiàn)主體地位，同時(shí)順利激發(fā)角色游戲參與興趣。

以“娃娃家”角色游戲?yàn)槔處熞獙ⅰ耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念融入“娃娃家”角色游戲活動(dòng)開展中，尊重班級(jí)幼兒個(gè)體差異，從不同角度入手深化把握班級(jí)幼兒各方面情況，準(zhǔn)確定位“娃娃家”角色游戲要求、要點(diǎn)等。教師要以幼兒為導(dǎo)向，在區(qū)角中科學(xué)布置“娃娃家”角色游戲場(chǎng)地的同時(shí)明確角色游戲任務(wù)，即“娃娃”的爸爸媽媽都去上班了，請(qǐng)小朋友照顧留在家中的“娃娃”。與此同時(shí)，游戲中幼兒要輕拿輕放娃娃玩具，不要隨地亂扔，不要和其他幼兒爭(zhēng)搶同一玩具，以分組的方式展開“娃娃家”角色游戲，班級(jí)幼兒以“客人”的角色參與到該游戲中。在此過程中，教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，要將課堂還給幼兒，在進(jìn)行有效師幼互動(dòng)中充分展現(xiàn)班級(jí)各層次幼兒主體地位。在此過程中，教師要針對(duì)各小組幼兒各方面情況，在仔細(xì)觀察基礎(chǔ)上和小組每位幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，在合理指引下促使各小組幼兒實(shí)踐中有效交流、合作，在問題解決中確保“娃娃家”角色游戲順利進(jìn)行，在層次化實(shí)踐中對(duì)角色游戲有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)物品歸位意識(shí)等，在無形中激發(fā)參與角色游戲互動(dòng)的興趣，便于在體驗(yàn)不同角色中開發(fā)智力、發(fā)散思維以及培養(yǎng)能力。

二、強(qiáng)調(diào)游戲之前互動(dòng)，優(yōu)設(shè)師幼互動(dòng)環(huán)境

教師要強(qiáng)調(diào)游戲之前和班級(jí)幼兒的科學(xué)互動(dòng)，指引幼兒參與游戲材料準(zhǔn)備，在體驗(yàn)樂趣的過程中強(qiáng)化參與意識(shí)。同時(shí)，教師要針對(duì)角色游戲前互動(dòng)情況，優(yōu)設(shè)“寬松、和諧”的師幼互動(dòng)環(huán)境，在層次化互動(dòng)、交流中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲?qū)嵺`，在開發(fā)幼兒智力中發(fā)揮幼兒游戲自主性。

以“商店”角色游戲?yàn)槔_展之前，教師要圍繞“商店”角色游戲主題，和班級(jí)幼兒進(jìn)行不同層次互動(dòng)，在溝通、交流中鼓勵(lì)幼兒和自己共同準(zhǔn)備“商店”角色游戲開展中所需的游戲材料，甚至可以指導(dǎo)幼兒在剪一剪、折一折、粘一粘等中親自制作相關(guān)的簡(jiǎn)易游戲材料，比如，玩具、水果、故事書、零食，在體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣中對(duì)“商店”這一角色游戲也有正確認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備好游戲材料之后，教師可以指引幼兒參與到“商店”角色游戲活動(dòng)環(huán)境布設(shè)中，讓幼兒根據(jù)自己意愿，自由選擇對(duì)應(yīng)的游戲材料，在發(fā)揮想象中聯(lián)系有限的生活經(jīng)驗(yàn)，布置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)情境，在無形中營(yíng)造“和諧、愉快、開放”的角色游戲環(huán)境的同時(shí)順利激起幼兒參與欲、探索欲。教師可以根據(jù)幼兒自主布設(shè)情況，優(yōu)化調(diào)整的同時(shí)指引幼兒進(jìn)行“商店”角色游戲?qū)嵺`，扮演“老板”“銷售員”“收銀員”“顧客”等角色，可以從性別、年齡等對(duì)這些角色進(jìn)一步劃分，讓這一角色游戲更具趣味性的同時(shí)便于幼兒更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中不同身份，在優(yōu)設(shè)師幼互動(dòng)情境中讓幼兒從精神與心理上將自己作為角色游戲的小主人，在互動(dòng)、引領(lǐng)中培養(yǎng)班級(jí)各層次幼兒“小主人翁”精神，真正意義上實(shí)現(xiàn)角色游戲教育幼兒目的。

三、準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，深化指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法

教師要隨時(shí)全方位觀察角色游戲開展中幼兒實(shí)踐情況，準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，同時(shí)要深化角色游戲指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)方法，適時(shí)合理點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行角色游戲?qū)嵺`，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在反思、總結(jié)中深化角色游戲?qū)嵺`，促使學(xué)生在體驗(yàn)角色游戲趣味中促進(jìn)思維能力發(fā)展，展現(xiàn)師幼互動(dòng)有效性。

以“醫(yī)院”角色游戲?yàn)槔谟螒蚧顒?dòng)開展過程中，教師要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，在明確“醫(yī)院”角色游戲活動(dòng)要求、任務(wù)、情境內(nèi)容等過程中全方位仔細(xì)觀察班級(jí)各小組幼兒對(duì)醫(yī)院中“醫(yī)生”“護(hù)士”“患者”等角色詮釋情況，包括引入其中的其他角色，比如，“警察”“商販”“司機(jī)”，準(zhǔn)確把握介入小組幼兒角色游戲?qū)嵺`時(shí)機(jī)，要深化指導(dǎo)方法，針對(duì)小組幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力以及遇到的問題等，巧用適宜的方法，科學(xué)指導(dǎo)小組幼兒在互動(dòng)、交流中有效思考、探究，在挖掘自身潛力中解決遇到的問題，確保“醫(yī)院”角色游戲順利進(jìn)行的同時(shí)高效培養(yǎng)各層次幼兒語言表達(dá)、合作探究、問題解決等能力。在此過程中，教師要注重評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化，要將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方法有效引入各小組“醫(yī)院”角色游戲情境實(shí)踐評(píng)價(jià)中，在合理師幼互動(dòng)中引領(lǐng)小組幼兒分享、交流以及深化實(shí)踐，在思維能力鍛煉中發(fā)展綜合素質(zhì)。

總而言之，幼兒自主性是幼兒園角色游戲中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知層次等限制，幼兒很難獨(dú)立進(jìn)行有效游戲?qū)嵺`，需要良好的師幼互動(dòng)。與此同時(shí)，教師要針對(duì)師幼互動(dòng)中呈現(xiàn)的問題，探索新思路、新路徑，實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)，促使各層次幼兒在角色游戲?qū)嵺`中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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