小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自學能力

李明星

【摘 ? ?要】 ?小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？在數(shù)學教學過程中，教師要了解自己所處的位置，以學生為主，老師為輔，以促進學生的全面發(fā)展的教育理念進行課堂教學，也就是說，作為教師，我們要充分尊重每個學生的個性，不斷提高學生的自學意識。教師可以通過激發(fā)學生自學數(shù)學的興趣，教授學生自學數(shù)學的方法，讓學生提出質疑，小組討論等重要途徑來培養(yǎng)學生的自學能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 ?小學;數(shù)學;教學;培養(yǎng);自學能力

對于人們來說，數(shù)學本身是一門非常重要的科目，是與實際生活緊密相聯(lián)系的，所以說從小學好數(shù)學非常關鍵。那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？在數(shù)學教學過程中，首先教師要了解自己所處的位置，以學生為主，老師為輔，促進學生的全面發(fā)展的教育理念進行課堂教學，也就是說，作為教師，我們要充分尊重每個學生的個性，不斷提高學生的自學意識。所以作為一名教師，必須貫徹落實新課改的理念，對于學生，我們不能再照本宣科，教課本上的死知識，要傳授學生方法，開辟學生的思路，培養(yǎng)他們的自學意識和能力，讓他們獨立的，積極地去克服自學課程當中的困難。那么作為一名普通的小學數(shù)學教師在平常的教學生活中又該如何指導學生的自學數(shù)學呢？我認為可以從以下三方面做起。

一、激發(fā)學生自學數(shù)學的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是使學習成功的因素之一。特別是對小學生而言至關重要，他們對所有的事物都會充滿好奇和興趣，每天都會有“十萬個為什么”。那么，如何調動學生自學數(shù)學的意識呢？你要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此在小學數(shù)學教學過程中，老師可以提出一些讓學生們感興趣的問題，或者展示一些生活場景來調動他們的學習熱情，在數(shù)學課堂中，在講解知識點內容時老師可以列舉一些讓學生有興趣的題目，那么學生對有趣的問題自主學習起來會更有動力。比如：當數(shù)學老師在講解平行四邊形這一課時，讓學生自己畫平行四邊形，調動學生的興趣，在課堂當中讓學生更加直面地感知平行四邊形的基本特征，有利于學生學習平行四邊形概念的形成。再引導他們自主探究判斷一個圖形是不是平行四邊形，同時需要哪些條件構成平行四邊形，引導學生通過自學分析總結出平行四邊形的定義，從直觀到抽象的過程，提煉出平行四邊形概念形成的過程，老師讓學生在自學探索中經(jīng)歷知識的形成過程，也為突破教學難點做充分的準備，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力，提高學生的自學能力。

二、教授學生自學數(shù)學的方法

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。對于老師來說，學生掌握好的自主學習的方法比老師教授死板的知識更重要。在數(shù)學教學過程中，老師提前布置任務預習并且自學新課內容，如果數(shù)學老師只是布置學習內容而沒有教授方法，我想學生頂多是隨便翻翻課本，不加思索，那么是不會達到老師想要的預習效果的，所以在剛開始教授自學數(shù)學方法時，老師可以利用課堂時間，帶著同學們一起自學，引導學生自主學習，自我分析，自我總結的能力。在老師布置自學的過程中，老師可以帶領學生一起學習，一起探究和分析問題，當然教師不能主導課堂，要引導學生，讓他們提出對知識點的疑問和問題，讓他們對知識進行剖析和總結。這樣長期堅持和潛移默化的引導下，相信學生自學能力會得到大大的提升，對知識的認知程度也會更深，分析問題也會更全面。老師也不會再擔心他們課后自學的問題了。比如：當數(shù)學老師布置課后要自學《三角形面積計算公式》這一知識點時，老師可以啟發(fā)學生用兩個完全一樣三角形拼成學過的哪些圖形？也可以請同學們通過三角尺拼一拼，或者用紙折一折，剪一剪的方法來研究，這里把新的知識點轉變成了舊知識點來解決，這樣讓學生更能自主學習，通過手腦并用，獨立克服困難，提高自學能力。

三、讓學生提出質疑，小組討論是提高自學能力的重要途徑

隨著新課標的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被替代，在教學課堂中，教師不再做課堂的“主人”，相反學生卻是占據(jù)著主導課堂的主要角色，而老師起著從旁輔導和引導的作用，因此提高學生自學能力相當重要。在教學過程中，老師可以放手讓學生自己自主學習，讓他們對所學知識點提出質疑，創(chuàng)新方法解決，激發(fā)學生的求知欲，使他們在自學知識點的過程中不斷發(fā)掘問題和解決問題。比如：在老師講解這樣一道百分數(shù)應用題：某公司今年生產(chǎn)一批零件，結果10個月超產(chǎn)30%，照這樣計算，今年一年可超產(chǎn)百分之幾？”老師將不同的答案列出，讓學生提出質疑，并要求學生自己進行思考，和安排學生分小組進行討論。老師提出啟發(fā)式問題，“10個月零件超產(chǎn)30%”，10個月實際完成了一年計劃的百分之幾？每個月實際完成了計劃的百分之幾？這時候學生的質疑就出來了，和小組同學探討，給出自己所想的方法和解題思路，學生很快就會找到正確答案。這樣學生通過提出質疑，小組討論學習的方式對困惑不已的知識會理解得更透徹，更全面，自學能力也得到了鍛煉。

總而言之，對于小學數(shù)學教師來說，培養(yǎng)學生自學能力是教師在傳道授業(yè)解惑中至關重要的教學手段之一，利于數(shù)學老師在課堂上講解數(shù)學知識點更加高效和輕松。通過教師潛移默化地對學生自學能力的培養(yǎng)和提升對他們來說是受益終身的，也更加提高了學生對分析問題和解決問題的全面性。因此特別是在小學階段，數(shù)學教師只有貫徹落實對學生自學能力的培養(yǎng)，才能讓學生徹底地愛上數(shù)學。

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