基于兒童視野的小學音樂審美教育研究

練曉春

【摘 ? ?要】 ?培養小學生的審美能力，不僅能夠有效地提高小學生們的藝術素養，更能夠使他們的心靈受到藝術的熏陶。教師在實施小學音樂審美教育可以分為三個步驟：激發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂創造意識，提高學生的音樂審美層次。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 ?兒童視野;小學;音樂;審美教育

小學音樂這門學科作為一門藝術學科，在培養小學生的審美能力方面有著獨特的功能和作用。隨著素質教育的不斷發展，我們對于推動學生全面發展的重視程度越來越高。培養小學生的審美能力，不僅能夠有效地提高小學生們的藝術素養，更能夠使他們的心靈受到藝術的熏陶。這對于學生日后的發展有著積極的影響。在小學音樂教學過程當中，培養學生的審美能力應當從學生的視野著手。在本文中，筆者將基于兒童視野，談一談如何實施小學音樂審美教育。

一、激發學生學習音樂的興趣

興趣是學生學習的源頭，是學習的動力。所以說，無論是任何形式、任何學科的教學，都應當先從興趣方面著手，激發學生的學習興趣，讓學生處于積極飽滿的情感狀態當中，引導學生發揮自身的主體作用和主觀能動性去面對知識的學習。為了能夠培養學生的審美意識，教師應當以興趣作為切入點，強化學生的審美感知，引起學生的內在律動。音樂本身能夠給人以美的感覺，是一門綜合性較強的藝術學科。如果我們能夠對教學進行合理的設計，那么激發學生的學習興趣不成問題。具體來講，我們需要根據學生的興趣愛好以及認知能力來選擇恰當的手段，激起學生學習音樂和感受音樂的欲望。只有站在兒童的視野去實施教學，滲透審美教育，才能夠讓審美意識和能力的培養擁有一個良好的開端。

例如我在帶領學生學習《跳蚤之歌》的時候，在課堂上利用談話的方式來導入新課，以此來集中學生的注意力，將學生的思緒引導到本節課的內容當中：老師想問大家一個問題，大家有沒有被什么小昆蟲咬過的經歷呢？學生們的回答多種多樣，比如說蚊子、蜜蜂、螞蟻等等。那么大家有沒有被跳蚤咬過呢？有些學生不知道跳蚤是什么，于是我就此進行了簡單的介紹，介紹完畢之后，我告知學生：今天我們要學習的歌曲，名字就叫做《跳蚤之歌》。談話到這里之后，大家已經充滿了興趣，既然跳蚤是一種害蟲，那么《跳蚤之歌》應該是怎樣的呢？

二、培養學生的音樂創造意識

培養小學生們的音樂創造意識，是提高審美素質的重要手段之一。審美教育是一個比較復雜的過程，想要真正地提高學生的審美意識和能力，需要的不僅僅是日常的教學，還需要通過恰當的引導，讓學生把聽到的音樂節奏在大腦中轉化為視聽形象。這就需要激發學生的創造力，引導學生展開豐富的聯想和想象。怎樣才能夠實現這一目的呢？筆者認為，在我們日常的音樂教學過程當中，教師應當下意識地培養學生的創造和想象能力，讓小學生們通過想象來對音樂進行深入地理解和感受。久而久之，學生已經能夠形成一定的創造和想象能力，那么當他們再聽到各種各樣的音樂旋律時，就能夠在腦海當中形成視聽形象，進而形成綜合性的審美能力。隨著審美能力的不斷提高，學生的創造意識和想象能力也會提高。這就形成了一個良性的循環，學生的音樂綜合素養也會就此形成。

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，在教學過程當中，為了能夠培養學生的音樂創造意識，在進行節奏練習的時候，我組織學生展開想象力，對農民伯伯的動作進行模仿。秋天到了，各種莊稼都開始豐收，農民伯伯也在忙碌著，他們有的在收稻子，有的在挑稻子，還有的雖然在休息，可是嘴上也在喊著加油。那么農民伯伯是怎樣勞動的呢？由此，我引導學生展開想象，結合自己已有的認知經驗來用動作模仿農民伯伯，或者用聲音來表示一下。比如說收割的聲音“刷刷刷”，再比如說挑擔的聲音“嘿喲”等。隨后我將各種聲音配上了節奏，組織學生分組表演，加上動作，在音樂聲中創造出一副豐收的景象。這樣一來，學生們不僅能夠學會用活潑的歌聲來表現人們的勞動熱情和豐收喜悅，更能夠對這首歌曲的旋律和節奏有更加深入的了解，提高自身的審美意識。

三、提高學生的音樂審美層次

開展審美教育是一個漫長的過程，小學生審美能力的培養并不是一天兩天就能夠完成的，而是需要在日常教學當中滲透和堅持。為了能夠得到更好的審美教育效果，我們應當重視不斷地提高學生的審美層次，夯實學生的審美能力。具體而言，筆者有兩點建議來提升學生的審美層次。一方面我們需要對教材內容進行深入的挖掘，結合學生的基本學情，引導學生用心去感受和體會音樂的魅力。另一方面，根據小學生們活潑好動的特點，我們可以設計一些兒童音樂教學活動，讓學生們在多元化的活動當中增強對美的認知，得到更多陶冶情操、接受審美教育的平臺和機會。這樣一來，就可以引導學生從內心主動地接受審美教育，并通過自身的努力來不斷地提高音樂審美層次。

我在教學《東方之珠》這節課的時候，為了充分地熏陶學生的情感和培養學生的審美能力，我將音樂教學和人文教育相結合，在課堂上利用多媒體課件展示了一些香港特有的景點和建筑的圖片，利用這些資源來拓展感覺課教學內容的文化內涵，讓學生置身于大的文化背景之中，這樣一來，更能夠從情感方面引起學生的共鳴，讓學生感受祖國統一這一主題，以及作品當中所蘊含的思歸和盼歸的真切情感。在教學過程當中，我還特意組織學生分析歌曲的情感內涵，引導學生嘗試唱一唱自己認為歌曲當中最好聽最感人的部分，在學生試唱的時候我用彈琴的方式來為學生伴奏，加強學生的體驗和理解。

綜上所述，在小學音樂教學當中滲透審美教育需要我們進行精心的設計和長期的堅持。作為教師，我們要不斷探索，將審美教育視為己任，促進學生全面發展。

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