淺析小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

董海霞

英語教學中最重要的一部分內容就是閱讀教學，而為以后的學習奠定基礎的便是小學的英語閱讀能力。在小學英語的教學中，由于教學內容比較簡單，所以大部分老師會采取有趣生動的方式去教學。一般情況下，小學三年級開始設立英語課，從最簡單而且最基礎的二十六個英文字母開始教學，所以老師都會采取唱字母歌的方式去教學生。但在小學的英語教學中，教學方式不能一直停留在聽、說、玩、演上，所以我認為有以下的方式可以培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力。

一、課上老師的引導

雖然小學生的英語課本比較簡單，但是老師也不能掉以輕心，反而應該更加重視。小學英語課本的課文和單詞都比較短，也比較少，所以老師就可以先帶領學生多讀幾遍，讓學生慢慢的熟練。例如這段話：When is Spring Festival？It is in January or February.What do people usually do at Spring Festival？They eat a lot of delicious food.教師可以先讓學生讀熟練并且理解其中的意思。之后，可以進行情景交際的訓練，讓同桌之間進行練習、對話。在練習的時候教師可以引導學生進行舉一反三，并不一定只是圍繞著書本的內容展開，可以延伸至課外，例如圣誕節(jié)，端午節(jié)，元宵節(jié)等節(jié)日進行討論。最后，教師可以邀請學生上臺來展示自己聯(lián)系的成果，同時教師也應該指出學生的不足之處。

除了讀之外，也要指導學生多寫，所謂熟能生巧，便是這個道理。英語的閱讀能力不僅包括讀和寫，還包括聽和說。所以老師還需要鍛煉學生的聽力，然后平時課堂上也可以與學生進行簡單的英語對話訓練。聽說讀寫是缺一不可的，它們之間是相輔相成的。

就像一篇英語課文中總是包括單詞、正文、課后習題三部分，首先，老師可以先教學生新單詞，教學生學習音標如何發(fā)音，給學生示范單詞讀音，將正文內容分成幾個句子，教學生朗讀。多讀英語文章可以產(chǎn)生語感，有時候小學生答題遇到困難就可以用語感來找出答案，所以老師也可以訓練學生對英語的語感。老師也可以對學生進行聽寫、默寫，鍛煉學生的聽說讀寫能力。平時英語考試中都會有閱讀短文，遇到的生詞就需要學生去猜詞意，所以在上課的時候老師就要引導學生該如何猜詞。

綜上所述，練就小學生的英語閱讀能力是一個緩慢的過程，需要很長的時間，而其中最基本又最重要的就是聽說讀寫四大部分。興趣是最好的老師，讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，不論是老師的教學方式還是老師的課堂互動等方面，只要學生感興趣，那么老師的教學訓練就更加容易了。所以，對小學生的英語閱讀能力的訓練與提升，老師不僅要引導還要加強訓練。

二、課下學生的練習

小學生的閱讀能力不僅需要老師在課堂上的引導與訓練，也需要學生們在課下的練習。平時課堂的練習，老師可以對同學進行聽寫或默寫單詞，學生在家里也可以自己默寫。循序漸進地由詞到句的過渡，逐漸地加強學生的英語能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力可以先從簡單易懂的小短文開始練起，但不可操之過急，需要每天練習一點，日復一日，學生自己就有一套閱讀方法了。

就像小學的英語考試中，雖然只有高年級有閱讀理解題，但是低年級同學也會有問答題，以短句的形式。試卷中不僅會出現(xiàn)問答題，還有一些簡單的聽力題和翻譯題，這些都需要學生平時的練習和積累。聽力題中可能會出現(xiàn)單詞或者是簡單的日常對話，所以需要學生多背單詞，加大詞匯量，平時也要多練習口語，以防考試中出現(xiàn)。翻譯題一般都是由五六個單詞組成的句子，可能是日常用語的翻譯，也可能是一小句話。所以學生平時的練習也是很重要的。

所以，根據(jù)以上的闡述，小學英語閱讀能力的訓練需要老師與學生雙方的努力。如果單憑老師的一己之力是不足以提升學生的閱讀能力的，學生自己按照老師的方法去學習，課下自己也多加練習，提高閱讀能力指日可待。最重要的就是需要學生自己主動學習及訓練，會聽、會說、會讀不一定就會寫，平時的學習中不僅要記單詞還要學習語法，小學英語雖然簡單，但作為以后學習的基礎，還是要學習扎實一點。

三、考場試卷的驗證

小學課程都比較簡單，而且每學期的考試測試都不多，所以平時的學習情況大部分只有在考試中才能展現(xiàn)出來。如古文所說，養(yǎng)兵千日用兵一時。雖然有時候考試成績不能夠代表什么，但是家長和老師以及學生自己對于平時學習狀況最直觀的反映就是考試成績。在英語試卷中，最考驗學生閱讀能力的題目就是閱讀理解。由于小學生英語閱讀能力都比較差，所以閱讀理解題會出現(xiàn)在小學高年級的試卷中。閱讀能力的培養(yǎng)，主要在于讀與寫兩部分，讀不僅僅說的是朗讀，重要的是能夠讀懂，明白文章大意，明白問題的意思，知道這篇文章主要考察什么內容。而寫就表示的是單詞會拼寫，句子語法結構沒有問題。

就比如小學四年級的英語試卷中，有單項選擇題，主要考察學生的日常用語，有單詞翻譯題和單詞拼寫題，主要考察學生平時記沒記單詞，還有看圖寫詞題和單詞圖片匹配題都是為了考察學生的單詞記憶，還有就是最難的閱讀理解題，主要為了全面考察學生的閱讀能力。學生對于考試可能會有抵觸心里，尤其在考試當中容易緊張，這就會影響學生的正常水平。所以在平時的學習中，老師也可以適當?shù)貙W生進行測試和檢驗，讓學生慢慢習慣考試所帶來的不適。

根據(jù)以上的闡述，小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要老師與學生雙方共同的努力，而且需要學校安排的考試來激發(fā)學生的內在潛力，也許在緊張的考試當中，學生會更加容易提升閱讀能力，從而加深自己的印象。羅馬非一日建成，所以對于小學生的教學而言，不能夠只求速度不求質量。在日常的訓練當中，老師可以慢慢提高對學生的要求，先提高閱讀能力，再提升閱讀速度，達到閱讀能力的全面培養(yǎng)。