師生互動探索，有效解決教學難點

徐甜

在新課程改革中，很多美術課在生動有趣的同時也出現了一些流于形式的現象。我們美術教師在教學中要防止把美術課變成枯燥的知識和技能的傳授，也要防止把美術課變成形式主義的無效參與，滿足于表面的熱鬧和再綜合，不能深入藝術學習的感受和體驗。于是提出有效教學，重點解決教學過程中的重、難點，對改變這種現象起到了很好的作用。

一、設計有利于解決難點的趣味的游戲活動

心理學家佛洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們的天性，做游戲可以滿足他們愛玩愛動的心理，在游戲中可以使他們的注意力保持穩定、持久、高漲。通過自主探究性游戲，學生能從無意識的“玩”到有意識的“玩”，就是通過游戲發現了有趣的事情，啟發了學生的發散思維。

【案例1】 ?在蘇少版第7冊《會說話的手》中，我帶領學生在室外陽光下做手影游戲，孩子們開始覺得很好玩，紛紛摹仿，后來學生自己就能創造出幾種不同的手影，然后回到教室，將手形輪廓想象產生新形象，并涂畫在紙上表現出來。整個游戲形式較新穎，方法且簡單，使重點和難點在輕松愉快的氛圍中一下子就解決了，學生學得有趣教師教得也輕松，最重要的是達到了較好的教學效果。

二、適度運用信息技術，幫助理解教學難點

1.運用信息技術有助于在美術教學中化難為易，解決教學重難點。教學中，充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與內容，選取最能體現該目標的教學媒體變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高課堂教學效果。從而達到預期的教學目的。

【案例2】 ?小學低年級的兒童注意力集中時間非常短，對于一些理論性較強的工藝設計課，教師對教學中的重難點要反復強調、講解，學生才能弄明白。而采用CAI課件就能收到事半功倍的效果。蘇教版第3冊第4課《相同圖樣排排隊》一課中，我依據二方連續紋樣設計的教學目標、教學要求和教學的重點、難點，以及低年級兒童的特點設計制作了CAI教學課件，教學一開始，播放了二方連續在環境布置、建筑設計、書籍報刊、板報宣傳到我們衣食住行中應用的實例課件，在輕音樂的伴奏下，各種五彩繽紛的圖案盡顯眼前，接著播放了二方連續的構成基本骨式的CAI課件。由于課件是采用Flash制作的，用鼠標點擊播放鍵后，先出現一幅花的單獨紋樣，再點擊，這個單獨紋樣就向左右或上下不斷地重復延伸，十分自然地演示出橫向和縱向兩條二方連續的圖案，教師不用作過多的講解，學生便從課件中學到了花邊的設計方法。過去采用畫板或黑板講解演示的方法，至少也需要16分鐘左右的教學時間，而且顯得很倉促，畫面效果也不好。特別是花邊的基本骨式，以往教師普遍感到不好講。而CAI課件是運用電腦軟件制作的，能拷貝可復制，對繪畫連續紋樣特顯優越性，準確而又快捷，且效果比手工畫的好，又由于CAI課件可以反復播放和操作簡便，畫面可動可停，對教學中花邊的骨式和設計方法這一教學難點進行重復播放，紋樣的色彩進行了各種變化。這樣提高了教學內容的密度和教師的使用效率。

2.運用信息技術有助于在美術教學中拓寬知識面，有助于解決教學難點。美術學科是造型藝術、視覺藝術，離不開視覺的作用，而視覺的呈現又依靠具體的形象。它能使過程、語言形象化、興趣化。運用直觀性、形象性教學原則設計教學，是美術教學中不可缺少的原則。

三、師生演示作畫，直觀解決教學難點

1.學生試畫，自主探究繪畫技能技法。美國教育家羅杰斯說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教的教師?！币褜W生當成認知的主人，充分發揮他們在認知過程中的主體作用。教師要激發學生的學習興趣，引導學生自主探究繪畫的技能技巧，讓學生在愉快、積極、自覺的學習情緒中，獲得全新的創造。

【案例3】 ?在教《畫臉—說唱臉譜》一課時，教師在每小組的作業工具框里準備好了各色彩紙，上面已經畫好了人物的臉型，讓學生嘗試用勾線筆或者深色彩筆試著畫一畫臉譜圖案。

學生自由選擇自己喜歡的彩紙嘗試創作，很快他們的作品呈現在大家面前。學生興奮、參與、忙碌著，他們的創作沖動、創造的潛能都得到了淋漓盡致的發揮與表現，教師只做簡單的點撥，選擇一部分作品在實物投影下稍微添加幾筆，便成了一幅夸張生動的臉譜作品。教師此時不僅僅是課堂教學簡單的傳遞者，也是教學內容的點撥者，還應是課堂實施的引導者、服務者，學生不僅僅是課堂學習的執行者，教學內容的領悟者，還應是課堂學習的探索者、創新者，真正成為課堂學習的主體者，兩者之間是相互研討、相互爭辯、相互補充的建構者，雙方的默契配合，才能使課堂富有生機、活力，才能使課堂內容相互轉化、相互促進，融為一體。

2.教師在學生試畫的基礎上適時改畫或添畫，使創作課化難為易。在美術課堂上，學生自主探究繪畫技法，激發了學生的學習積極性。在當堂的試畫，簡單創作中，教師對于其中的不足之處，應作示范的改畫或添畫。

【案例4】 ?在蘇少版第5冊《怪獸奇想》中，教師啟發學生用夸張變形、移花接木等方法，創作出一個個奇形怪狀的怪獸形象。接著用實物投影儀展示學生試畫的作品，有的學生畫的構圖偏向一邊，教師便在另一邊添加一個頭，改變這種失衡的畫面構圖。教師一邊在實物投影儀上點評學生的作品，一邊進行改畫，寥寥數筆，就彌補了學生作品的不足之處，如用添加法處理失重的怪獸形象、怪獸的形象過于簡單，可以用點、線裝飾、如果畫面太零亂，可以用粗的黑色勾線筆只勾外輪廓線。

3.教師直觀演示，有效解決教學難點。在美術教學中，教師的演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，能使學生倍感親切，在演示中教師應不斷地啟發和引導學生，師生合作探究構圖方法、作畫步驟及技法，教師熟練地運用各種美術技巧直觀演示，能使許多語言難以表達的東西一目了然，從而讓學生更好地掌握知識，提高技能，有效地解決了教學難點。

在美術課堂教學中，教師應授之以“漁”，而不是授之以“魚”。教師作為引導者，應啟發學生求知的本能，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。并將這種精神與實踐能力的培養相結合，師生共同探究知識，掌握繪畫的技能技巧，解決教學難點，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，真正達到有效教學的目標。