巧用“微”力，點亮小學美術課堂

朱春燕

【摘 ? ?要】 ?微課是一種新穎、個性的教學形式，還不受時間與空間的限制，學生能隨時隨地觀看學習，滿足他們的實際學習需要，使其主動參與到課堂活動中。在小學美術教學中，教師需根據實際情況，巧用“微”力，構建精彩又高效的美術課堂。

【關鍵詞】 ?微課;小學美術;課堂

近年來，隨著信息技術的飛速發展，社會多個領域刮起“微”風，這為教育教學也帶來新的突破口。在小學美術教學中，教師需以微視頻為載體巧用“微”力，擺脫傳統教學模式的局限性，借此拓展教學渠道、豐富教學資源，將課堂內外有機整合在一起，直觀、生動地呈現美術知識，點亮小學美術課堂，引領小學生在獨立思考與合作探究中學習美術知識。

一、運用微課營造情境，誘發學生學習熱情

在小學教育體系中，美術是一門直觀、形象的藝術性科目，可為學生帶來與眾不同的審美體驗，教師可巧用“微”力，有效運用微課創設情境，在微視頻中插入一些美術作品，帶領他們欣賞和學習，調動其學習熱情和創作興趣。因此，小學美術教師在課堂教學中，應當充分發揮微課集文字、圖像、聲音等為一體的優勢，圍繞本課知識內容營造良好的課堂情境，為學生帶來身臨其境般的感覺，使其感受到美術知識給自己帶來的審美體驗，深受美術藝術的熏陶和感染，讓他們全身心地參與到創作中。

在進行《建筑藝術的美》教學時，教師將學生課前收集的中外著名建筑圖片，如：故宮、蘇州園林、宏村、泰姬陵、凡爾賽宮、古羅馬大教堂、悉尼歌劇院和科隆大教堂等，制作成一個微課課件，插入背景音樂《命運交響曲》，帶領他們觀看和欣賞。接著，教師在微課中出示北京故宮的一組圖片，搭配簡單的文字介紹，包括歷史、面積、房間數量和對稱結構的特點等，詢問：你們有什么感受？讓小學生初步體會到故宮的宏偉、堂皇、和諧與莊嚴。然后提問：故宮的建筑有什么共同特點？他們可以發現都是紅色的宮墻、黃色的屋頂，小結：黃色是尊貴的色彩，代表皇族，紅色是喜慶的色彩，兩者搭配顯得熱烈、和諧。之后，教師在微視頻中特寫展示太和殿屋檐上的仙人走獸、云龍大石雕和門，帶領學生了解故宮的內在文化。

上述案例，教師利用微課導入新課和帶領學生欣賞中外建筑圖片，及通過特寫觀察建筑的細節，使其初步了解中國宮殿建筑和外國教堂建筑的不同風格，培養他們對建筑的興趣。

二、借助微課強化教學，吸引學生探究學習

微課教學與傳統教學相比有著生動性、靈活性等優勢，將知識變得具體、形象，在視覺、聽覺等方面具有強勁的沖擊力。在小學美術課程教學中，為通過巧用“微”力，有效運用微課點亮課堂，教師應以微課為基本切入點，結合重點內容與關鍵知識有針對性地強化教學，借助微課優勢吸引學生探究性學習美術知識，幫助他們掌握更多的理論知識。同時，小學美術教師要將理論教學與動手實踐相結合，制作一些層次分明的微視頻，組織學生根據個人愛好與能力進行選擇性學習，鼓勵他們動手創作。

以《巧用對稱形》教學為例，教師先把折疊、畫圖、裁剪一系列流程錄制成微視頻，讓學生跟隨視頻自主模仿這些動作的要領，部分難度較大的動作則反復播放，使其初步掌握對稱形的裁剪方法和技巧，并思考：在生活中什么地方看見有對稱的裝飾花紋？讓他們對對稱形產生探究欲望。接著，教師在微視頻中播放一些對稱形在生活中的運用實物圖片，包括建筑、服裝、家居用品和藝術品等，提問：你最想把對稱形裝飾在什么地方？怎樣裝飾？讓學生在討論中相互完善自己的想法。之后，教師呈現本課難點：怎樣利用對稱形裝飾生活用品？如何設計制作？啟發學生親自動手嘗試利用對稱形裝飾生活用品，鼓勵他們創新，根據學生不同水平輔助作品的完成，然后集體展示作品，組織他們分別介紹自己的作品，重點介紹創意。

上述案例，教師借助微課優勢，強化教學流程，利用視頻吸引學生探究對稱形的裁剪方法，及如何裝飾生活用品，進一步提高他們的審美能力，使其領略動手制作的喜悅，增添生活樂趣。

三、應用微課豐富教學，促使學生互動學習

在小學美術教學中有效運用微課，能夠為具體美術知識渲染相應的氛圍，教學渠道被拓寬，教學手段變得多樣化，為課堂教學帶來新的思路與可能。為此，小學美術教師在具體的課堂教學中，應該以微課資源為基本立足點，緊密結合課程標準、教學目標與任務，將美術知識與微課資源融會貫通，借此豐富教學形式，通過視頻、動畫、圖片、音樂等手段促使學生積極交流和互動，活化他們的美術思維，為美術課堂注入更多生機與活力，使其自主、自發地學習繪畫技巧，從中感受到美術藝術的魅力。

在《讓色彩動起來》教學中，教師先在微視頻中出示剪紙《王者之悲》，油畫《查靈克羅斯大橋》《麥田上的烏鴉》三幅作品，要求學生認真欣賞，詢問：你們有什么發現？學生通過討論初步感受到畫面也是有生命和富有動感的。接著，教師播放微視頻中名畫《查靈克羅斯大橋》，促使學生在欣賞中感受畫中車、小路、樹都有著一種旋律動感美，搭配問題：作品中運用哪些是對比色？有什么感受？這幅畫表達作者什么樣的情感？他們在談論中尋求答案，發現顏色對比落差比較大，給人以跳躍的感覺，表達畫家對生活的熱愛與對五彩繽紛城市的贊美。隨后教師在微視頻中播放生活中具有強烈對比色彩的圖案，像國旗、壁畫、服裝等，讓學生思考還有什么因素影響畫面的動感，讓他們得出柔美的曲線也能增強畫面動感。

如此，教師應用微課豐富教學形式，讓學生知道對比色能創造出令人震撼的作品，使其通過對比直觀總結出讓畫面富有動感的藝術方法，培養他們的色彩感受力與觀察、分析能力。

總之，在小學美術教學實踐中，微課是一個極為流行的新型教學手段，教師應當深刻意識到微課的優勢，巧妙運用微課創設情境，轉變知識呈現形式，吸引學生在探究和互動中學習美術知識，進而提升他們的審美體驗和藝術素養。

【參考文獻】

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