翻轉課堂在高中生物教學中的應用

賈曙明

【摘 ? 要】 ?教師將翻轉課堂應用于高中生物課堂，將學習活動前移，能促進學習方式的變革。教師要通過合理安排時間、用任務單引導學生自主學習、合理制作微視頻、積極開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源等策略，提高翻轉課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 ?高中生物;翻轉課堂;應用

傳統(tǒng)的生物教學中，教師以知識為本位，重視知識的講授、學生的記憶，忽視了學生探究與應用意識的培養(yǎng)，學生習慣于被動接受，自主探究、獨立解決問題能力的不足。信息技術的飛速發(fā)展給教育方式帶來了變革，微課、慕課、翻轉課堂融入了課堂，受到越來越多的青睞。教師要改變教師主體、知識本位的現(xiàn)狀，要通過翻轉課堂來提升學生的自學能力，提升學生的合作能力、探究意識。

傳統(tǒng)教學中課堂由教師講授完成，學生通過練習完成知識的鞏固、同化，在翻轉課堂教學中，知識傳授放在課前，學生通過自主學習視頻完成知識的學習，完成對知識的內(nèi)化，教師對學生的練習加以指導，以促進他們對知識的鞏固。翻轉課堂以視頻的形式節(jié)約了教學時間，將更多的時間用于解決學生問題、生生交流合作、開展探究學習、拓展應用訓練等，這能發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進生物知識在生活中的應用。翻轉課堂有教學流程的翻轉，從“先教后學”、“邊教邊學”走向“先學后教”;有角色的轉變，教師在基于學生認知水平分析的基礎上制作課前學習材料，精心設計活動;有教學理念的轉變，由“滿堂灌”走向自主探學，學生主動探究知識原理，完成知識體系的構建;有教學評價方面的轉變，教師可以從多角度、多方面評價學生，除對成績評價之外，還有對學生的自主學習能力、合作學習、探究能力等方面進行評價。

一、合理安排時間，進行高質量的翻轉

高中學生學業(yè)繁重、課余時間不多，學生不允許帶手機，給翻轉課堂教學帶來諸多挑戰(zhàn)。如果教師強行擠占學生的課余時間，會加重學生的負擔，使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于教學活動的施展。教師要打造高質量的翻轉課堂，要精心設計翻轉的內(nèi)容，設計科學合理的教學流程。教師安排學生一周一次的自主學習，讓學生回家后利用計算機進行自主學習，控制在20至30分鐘，讓學生易于接受，以保證翻轉課堂的高效運作，從而達到預期的效果。如在學習《細胞中的原子和分子》前，教者設計一個青蛙從一個受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化逐漸發(fā)育成一個蝌蚪的過程的視頻。學生能從這個視頻感受到細胞是組成生物體結構和功能的基本單位。教者設計一個視頻，呈現(xiàn)農(nóng)民在玉米田間勞動的情景，并提出問題：人體與玉米分別含有哪些元素？其依據(jù)是什么？再呈現(xiàn)玉米和人體的化學元素組成，讓學生通過玉米與人體的對比中獲得組成生物體的化學元素大致相同、在相同生物體內(nèi)各種化學元素的含量相差很大的結論。

二、利用任務單引導學生自主學習

翻轉課堂需要用到手機、電腦，而有些家長電子產(chǎn)品嚴格控制，禁止孩子接觸電子產(chǎn)品，在實施翻轉課堂時，教師要取得家長取得的支持，以促進自主學習任務的順利完成。學生在自主學習時需要有高度的自覺，要抵制各種游戲、聊天工具、影視作品的吸引力，能潛心學習，保質保量地完成各項學習任務。這對學生來說有一定的難度，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，要以任務單提出明確的要求。教師要尋求家長的幫助，讓他們加強督促，及時檢查學生的學習進度，以保證學習任務的順利完成。如在《性別決定與伴性遺傳》一課教學前，教者提出問題：了解性染色體的分類、性別的決定方式，思考人類的性別比例應該接近于多少？男性色盲患病率為7%，女性色盲患病率為0.5%，為何有這么大的差距？記錄你在自學過程中遇到的問題和解決方法。

三、合理制作微視頻

視頻的時間不宜過長，一般五到十分鐘。如果知識點過多，就可以多制作幾個視頻，以對應多個知識點，這樣學生進行針對性的學習。教師如果對視頻進行增刪也會變得容易，修改也變得方便。太長的視頻還會引起學生的學習疲勞，學生觀看視頻的關注度會隨著時間的增加而降低，學習興趣也會隨之下降。高中生學習任務繁重，他們的課余時間少，制作過長的視頻會無形中增加了學生的負擔。視頻的難度要把握有度，要有一定的梯度，能引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知動力。微視頻內(nèi)容的設計要便于學生自學，能節(jié)約課堂時間，但內(nèi)容也不能過于簡單，讓學生不需要去思考，他們會飄飄然，打擊學習的興趣，也會養(yǎng)成眼高手低的不良習慣。內(nèi)容的設計要有一定的梯度，能引發(fā)學生的思考，調動學生的思維參與。視頻的內(nèi)容要貼近生活，要聚集知識點，要建構知識點之間的聯(lián)系，清晰明了、簡潔干凈。每一個視頻的出現(xiàn)，都需要幫助學生梳理主要內(nèi)容與知識框架，提醒學生需要注意的地方，學生只有帶有一定的目的去觀看，才能做到有的放矢。視頻要呈現(xiàn)要點，注明包括哪些內(nèi)容，對應哪些知識點，學生只有對學習任務有大致的了解，才能讓他們輕松地掌握知識框架。視頻畫面要清晰流暢，聲音要清晰明了，要在一個安靜的環(huán)境中錄制視頻。

四、積極開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源

翻轉課堂是一個全新的模式，它的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡與多媒體技術的應用息息相關，教師能從網(wǎng)絡中獲得豐富的資源。翻轉課堂的視頻都是針對知識點而設計的，它精準短小，教師可以從網(wǎng)上下載相關的教學視頻，也可以自己制作。但由于設備技術、時間精力等方面的因素，教學視頻制作不一定達到理想的效果，教師可以奉行“拿來主義”，要選擇恰當?shù)囊曨l配合學習任務單教學，能促進翻轉課堂的實施。

總之，高中生物教學中，教師要運用翻轉課堂激發(fā)學生的自主學習意識，以簡短的視頻配合任務單促進學生對知識的理解把握，開闊學生的思維，拓展學生的視野，能提升學生的自學能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

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