提高高中政治課學(xué)生主體性策略

劉亞琴

【摘 ? ?要】 ?學(xué)生是政治課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，政治課堂教學(xué)才能取得效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治;課堂教學(xué);主體性

海德格爾認為：“主體性建構(gòu)了主體。”學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在政治教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來的功能特性即為學(xué)生的主體性。政治學(xué)科的知識點多、涉及面廣、跨度大、現(xiàn)實性強。政治所講的都是有關(guān)生活的一些大道理，學(xué)生或多或少都有所理解或了解，所以學(xué)生普遍認為政治課都是一些空洞的理論，缺乏吸引力。而素質(zhì)教育是充分弘揚人的主體性的教育，強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神力量，使學(xué)生生動活潑地成長。這就要求政治教學(xué)必須讓學(xué)生都參與到政治教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角，在教師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位。

一、做學(xué)生的“知心朋友”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

剛進入高中的學(xué)生比較敏感，會有些不適應(yīng)高中的狀態(tài)，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較叛逆，經(jīng)常“鉆牛角尖”把一些問題復(fù)雜化。教師在課堂上，應(yīng)該聽取他們的意見和想法，讓他們把自己展示出來、表現(xiàn)出來，做他們的“傾聽者”，這樣的學(xué)生有獨立的主體意識并且能根據(jù)課堂上的要求積極參與并以此作為自己今后努力的方向。同時教師也應(yīng)該改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該給學(xué)生更多的平等和情感。在教學(xué)中真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，可以經(jīng)常與學(xué)生進行平等的交流，做到“亦師亦友”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動安排與合理分配學(xué)習(xí)時間和順序，主動獲取知識，并能按照各自的方式，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮其主體性

傳統(tǒng)的政治教學(xué)會讓學(xué)生覺得枯燥無味，加上政治課的實踐性非常強，只有理論聯(lián)系實際，政治課堂才能更輕松、更活躍，在活躍的課堂氣氛中學(xué)生才能表現(xiàn)出很強的積極性，學(xué)生的主體地位才能得到真正體現(xiàn)。

首先，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立感知教材、理解教材，把政治課程內(nèi)容變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐，課堂上教師可以把最近發(fā)生的國家大事或者身邊經(jīng)常會碰到的一些小事跟政治課的知識點結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┗脽羝⒙嫛赢嬛惖母蜗蟮膶W(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，這樣學(xué)生能對政治學(xué)習(xí)進行自我支配、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，主動去認識、去學(xué)習(xí)和接受課堂知識，提高學(xué)生的自主性。

其次，政治課堂教學(xué)的重心是在學(xué)生的困惑處和課本的難點上，對不同年齡、層次的學(xué)生來說，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)決定著學(xué)生主體能動性發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要指導(dǎo)、激勵來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及面對問題時獨立思考的能力，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以教師講為主，學(xué)生處于被動式的接受。學(xué)生也不喜歡“照本宣科”的教師，改變教學(xué)模式顯得尤為重要。教師可以在講解知識點之前投影一些漫畫、播放一些幻燈片或者短視頻，讓學(xué)生自己來講講我們這堂課將要學(xué)習(xí)的是什么。這樣不僅讓學(xué)生集中了注意力，更加活躍了學(xué)生的思想。把學(xué)生的參與意識調(diào)動起來，認可學(xué)生、肯定學(xué)生。在課堂中教師作為主導(dǎo)和學(xué)生作為主體，二者關(guān)系處理好，才能有更好的效果。教師是“配角”，起到拋磚引玉的作用。學(xué)生做課堂的“主角”，讓學(xué)生掌握知識更加的主動和自覺。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”，讓學(xué)生“演出”。可以分組討論最近自己看到什么樣的新聞，可以同學(xué)之間相互討論某個知識點在生活中的運用，還可以讓學(xué)生來試講框題……形式多種多樣，這樣不僅在教學(xué)過程中讓學(xué)生展現(xiàn)了自己，提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境里才能成為主體，最大地發(fā)揮主體的能動性。

最后，在政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用課本知識聯(lián)系日常生活中遇到的各種問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，能夠從各類題目中找出其隱藏的知識點，能夠“舉一反三”，讓學(xué)生在課堂上真正的“動”起來、“活”起來，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生接受知識的能力才能增強，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)。新課改中提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校主要目標(biāo)之一，政治課堂尤為必要。

三、鼓勵學(xué)生課后合作學(xué)習(xí)，進一步拓展其主體性

高效的政治學(xué)習(xí)活動不是單純的模仿與記憶，動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式。學(xué)生是政治課堂教學(xué)中的主體，更是課后學(xué)習(xí)的主體。課后讓學(xué)生掌握合作規(guī)則、學(xué)會討論、懂得交流，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建自己完整的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

總之，在政治課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，才能取得好的成績，教師的努力才能取得效果。政治新課程強調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須貫徹新的理念、新的思想。大力推進素質(zhì)教育，發(fā)展有個性的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在實際課堂教學(xué)中，注重每一個學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生的主體性都得以體現(xiàn)。為培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生努力，為未來世紀(jì)人才和競爭注入新的活力。

【參考文獻】

[1]肖忠純.教育價值觀的歷史變遷及其新走向[D].南京師范大學(xué)，2003.

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