初中物理教學中滲透物理學史的策略初探

劉紅霞

【摘 ? 要】 ?初中是學生學習物理的初始階段，教師要找準授課方法，提高學生學習這門課程的興趣。初中物理教學過程中，滲透一些物理學史，既能加大學生學習物理的興趣，也在一定程度上給學生指引了物理研究思路和方法。物理學史不僅僅包含了物理知識，它還包含了其他學科的內(nèi)容，這中間有許多科學的研究方法，凝集了好多人智慧的結晶。因此，在初中教學過程中，適當?shù)貪B透一些物理學史，有助于學生學習物理的積極性，本文針對在初中物理教學中滲透物理學史的策略進行分析與探討。

【關鍵詞】 ?初中物理;物理學史;教學

物理學史包含了物理研究的艱辛歷程，也有許多的科學研究方法，學生在學習中用物理學史進行課題的引導，能夠大幅度提高學習物理的興趣。當然，對學生進行物理學史的講課，并不是讓他們粗略地了解物理知識的大概來源，而是要對其中的物理分析方法和科學探索意識進行學習，引導學生做一個有獨立思考、分析問題的能力的人。在創(chuàng)新教學不斷發(fā)展的過程中，物理學史逐步滲入到初中物理教學中去，教師要充分運用物理學史引入目標課題，讓學生在物理學史中明白課題意義、探究方法等。

一、初中物理教學中滲透物理學史的作用

1.培養(yǎng)學習興趣。初中是學生學習物理的啟蒙階段，對所有物理知識充滿好奇。然而，純粹的物理公式、概念又是枯燥乏味的，在這種難以理解的公式、概念、物理規(guī)律中，學生很容易對物理失去興趣。當課堂上出現(xiàn)學生走神的情況時，教師可以就現(xiàn)講的知識點進行提問鞏固，督促學生思考問題，切忌打罵學生，學生被打罵之后對物理學習會產(chǎn)生一種逆反心理，這對物理教學百害而無一利。

2.培養(yǎng)探究精神。物理學習除了扎實的基礎知識，也離不開科學實驗的探究。物理學史正是科學家們反復實驗，最終得出的物理規(guī)律。在給學生講有關物理學史的同時，提高了學生做實驗的熱情，使學生積極參與到物理實驗中去，這在很大程度上可以培養(yǎng)學生的動手能力，也有利于學生物理思維能力的發(fā)展。學生在物理學史的渲染下，探究精神得以提高，這對物理教學是大有裨益的。

3.加深知識理解。初中生在日常生活和讀課外書籍時，對一些物理知識有初步的了解和認識，但這些知識很多是不全面、不正確的。一些學生總是很難想通物理規(guī)律與自己所見現(xiàn)象不相符，這些都影響著學生對新知識的接受。例如，在“力和物體的運動關系”這一課題中，大多學生認為運動是由力產(chǎn)生的，無論教師做多少實驗，都無法改變學生的觀念。這種情況下，給學生講解“力和物體的運動關系”的發(fā)展史，通過亞里士多德、伽利略、牛頓等物理學家的實驗拉近與學生之間的距離，使學生充分認識到運動不需要力來維持。以物理學史使學生了解物理知識，可以做到事半功倍的效果。

二、初中物理教學中滲透物理學史的方法

1.認識融入法。在教學中，選取與教學目的相符合的物理學史，給學生展示系統(tǒng)全面的物理研究過程，讓學生了解探究過程中的樂趣。在講析物理學史時，要注意使用學生能夠理解的知識層面講解，不能使用太過專業(yè)的術語，那樣只會使學生云里霧里。例如，在講物體做自由落體運動時，可以由小及大，課前事先準備好一片羽毛和一個鐵塊，上課時首先提問“這兩個物體從同一水平高度下落，哪個先著地？”學生一定會以日常生活經(jīng)驗判斷重物先著地。接著，老師可以通過亞里士多德和伽利略的實驗研究引導學生思考探究，最后得出結論。在教學過程中，適當使用認識融入法，有利于用科學研究改正學生的慣性思維，糾正錯誤，從而認識到物理研究的精密性。

2.課外活動法。教師可以和學生走出課堂，走向課外活動。進行有趣的課外活動，比如，開展關于物理學史的演講，推薦一些有趣的物理書籍給學生，做一個物理知識在現(xiàn)實生活應用的實驗調查報告，這些都可以在很大程度上增加學生的學習興趣。教師可以先對教學目的相關知識進行講解，在進行一些課外活動。例如，在講電流定律這一章節(jié)后，教師可以布置一個課外作業(yè)，關于電流定律發(fā)展過程中涉及的物理學家以及他們研究的過程，方法等。另外，教師可以通過下次的課堂提問了解學生們課外學習的掌握程度。這種課外學習法可以使學生了解更多的物理研究方法，給學生提供了一個物理研究思考的方向，這可以使學生物理思維發(fā)展有一個大的突破。

3.穿插教材法。初中物理教學中滲透物理學史，能夠有效地提高學生學習物理的興趣。教師在教學過程中，可以有意識地把物理學史與教材糅合，提高講課的有趣性，使學生能夠理解和接受。例如，在講“力”這一章節(jié)時，通過一個小問題引導學生思考，“怎樣可以使書本運動起來？”學生會不假思索地說“用力推”。是的，力可以使靜止的物體運動，我們對書本施加了外力，那書本對我們有沒有施加力呢？接著給同學們引入牛頓三定律的內(nèi)容，使學生了解其中的緣由。穿插教材法教學，使物理學史的內(nèi)容與書本知識緊密結合，學生進一步理解物理知識，提高學習物理的興趣。

總之，物理學史在一定程度上對物理教學有很大的幫助，初中物理教學過程中滲透物理學史，有利于學生興趣的激發(fā)，同時可以加深學生學習物理的印象，使學生有更豐富的物理實驗知識，掌握、了解科學的研究方法。教師要不斷創(chuàng)新物理教學方法，尋找使學生最易理解接受的方法，這樣可以起到事半功倍的效果，也大大提高了初中物理教學效率，使學生對于物理知識的認識面不斷擴展。

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