解析STEM教育理念對小學科學教學的啟示

賈洪波

【摘 ? 要】 ?STEM 教育理念，是一種基于跨學科整合的教學理念，通過學科整合引導學生逐步提升解決實際問題的能力。小學科學教師應在STEM 教育理念指導下，讓學生在學習中靈活掌握多學科知識，使學生成長為跨學科的復合型人才。

【關鍵詞】 小學科學;STEM教育理念

所謂STEM教育理念，就是一種基于科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的多學科融合的教學理念。在小學科學學習中，學習者要想真正理解知識，就必須要利用多學科知識。所以，教師需要充分認識到STEM教育理念的重要性，根據教材內容，靈活設計一些綜合課程，讓學生在綜合學習中不斷提升自身素養。

一、立足教材內容，開發綜合課程

在傳統教學中，很多教師沒有認識到教學內容中隱藏的綜合知識，他們很少細化教學內容，也沒有明確指出教材內容的綜合之處，如此培養學生綜合素養也就成了一句空話。教師應當重視學科知識之間的整合，根據教材內容設計綜合類課程，讓學生運用多種學習資源實現知識的整合和內化，促使學生不斷提升學習效率。

例如，在“葉和花”教學中，教師如此設計了綜合課程：首先，講解知識。這個過程是讓學生掌握不同葉子的形態，理解花的結構、類型，為后期開展綜合活動奠定基礎。其次，綜合設計。教師設計了“我的花園”綜合課程，讓學生運用前期所學知識，制作一個屬于自己的獨創花園標本，體現花園的藝術性，如此不但可以提升學生動手操作能力，還可以實現科學、藝術之間的融合。比如，教師讓學生創造出了很多花園標本：有的學生側重了“花”，花園中盛開了五顏六色的花;有的學生側重了“花葉結合”，花園中既有花又有葉;有的學生側重了“單一種類”，花園中雖然只有玫瑰一種花，但是還是展現出玫瑰的熱烈等等。學生可以在創作中，自然而然地增強藝術素養。

在上述案例中，教師利用科學與藝術之間的融合設計了綜合課程，不但培養了學生動手操作能力，還可以讓學生在學習交流中獲得良好的學習體驗，促使學生藝術素養和科學知識的雙重提高。

二、聯系現實生活，探索綜合課程

新課程標準明確指出，小學科學教學應當理論聯系實際，培養學生的實踐能力。在實際教學中，教師需要注重聯系學生現實生活，運用現實生活中需要解決的真實問題，指導學生在解決問題的過程中逐步增長實踐能力。當然，這需要教師發現教學內容與現實生活之間的結合點，探索綜合類實踐課程，引導學生在解決生活問題的過程中，培養創新精神和實踐能力。

例如，在“建房子”教學中，教師聯系現實生活引導，讓學生感知房屋建設。教師指導學生以前期知識為基礎，利用數學知識、工程學知識，通過測量、設計、建造等方式，完成“設計一座小房子”這個綜合類項目。用這樣的方式，讓學生置身于生活情境中，那么如何設計房屋、如何運用數學知識、如何運用工程學知識就自然成為了課堂學習的重點。經過討論實踐，學生設計出了小木屋、二層小樓、木棍別墅等多種多樣的房屋。最后，教師讓學生在班級內進行交流互動，促使他們自發改進自身房屋設計，從而提升了學生學習效果。

在上述案例中，教師利用科學與數學、工程學之間的融合設計了綜合課程，如此不但培養了學生的實踐能力，還提升了學生知識應用能力，更讓學生在互動交流中進行了學習互補，從而有助于提升教學效率。

三、根據學生興趣，設計綜合課程

隨著教育改革的發展，教學方式發生了重大變化，從傳統的教師灌輸轉變為學生的主動學習。小學生活潑好動，枯燥的灌輸式教學方式難以激發他們的學習興趣。教師可以根據學生的興趣愛好，設計綜合類課程，引導學生通過趣味、直觀、形象的綜合活動發現學習的樂趣，使學生在學習探究中體會學習的魅力，進而讓學生主動參與課堂學習。

例如，在“物體的形狀改變之后”教學中，教師通過三個環節設計學生感興趣的綜合類課程：首先，生活化啟蒙。生活中，你見過什么東西可以浮在水面上？這個問題比較簡單，學生可以輕易得出鵝、鴨子、船等結論。緊接著，回想自身生活。人是會浮在水面還是會沉于水底？通過聯想自身經驗，學生可以得出會游泳的人會浮在水面，不會游泳的人會沉入水底。此時，學生就會對沉浮原理產生興趣，也會激發對浮力知識探索的欲望。其次，教學展示。教師為學生展示船浮在水面、鐵塊沉入水底的對比圖片，引導學生直觀認識到改變物體形狀就可以讓物體浮在水面這個知識。最后，綜合探究。教師指導學生利用浮力知識和工程學知識，利用橡皮泥制作出浮在水面的物體。比如，學生制作出了小船、小碗、小花等多種多樣的模型，如此一來，學生不但掌握了科學知識，還培養了綜合技能。

在上述案例中，教師利用科學與工程學之間的融合，設計了綜合課程，并立足學生興趣設計了教學活動，如此不但可以提升學生的學習積極性，還可以讓學生深入理解知識的本質，從而有助于提升教學效率。

總之，STEM教育理念，為小學科學教學指明了方向。小學科學教師需要重視STEM與科學教學之間的融合，探索學科知識整合的途徑，促使學生逐步增長綜合素養，使學生成長為優秀的復合型人才。