搭“生活橋梁”，讓道德與法治課堂更真實

沈杰

【摘 ? 要】 學習來自于生活，生活服務于學習，在倡導核心素養落地生根的過程中，我們的教育更需要堅守陶行知老先生的教育理念——生活即教育，社會即學校。為此，筆者結合自己的道德與法治課堂，談談如何在課堂中巧妙利用生活這一橋梁，架起核心素養落地生根的高效課堂。

【關鍵詞】 生活;道德與法治;核心素養

我國著名的教育學家陶行知曾經說過：“生活即教育，社會即學校?！边@句話的意思即有什么樣的生活就有什么樣的教育。生活與教育本就是密不可分的，學生學習的知識是前人在生活中的經驗總結，學到的內容與能力也將為其日后的生活所服務，是以生活化教學成為了我們新課改中所提倡的。生活化教學可以幫助學生將書本上枯燥內容與現實聯系起來，讓學生學會透過現象看本質，讓道德與法治課堂不再是空洞說教，而變成我們伸手可觸的現實。

一、確立生活化的教學目標

我們常說教師有什么樣的教育理念就有什么樣的模式，教師樹立起生活化教學的概念，才能確立起生活化的教學目標。這也要求教師能注重發掘身邊可利用的素材，將課程標準與學生的具體學情結合起來融會貫通，制定出既符合課標又能促進學生和諧全面發展的教學目標，進而指導教師的課堂教學與學生的課堂學習。

在進行道德與法治《以禮待人》一課的教學時，教師便設計了生活化的教學目標。首先，道德與法治的課標要求學生要養成孝敬父母、尊重他人的品質、形成適應社會發展的道德規范，結合初二的學生正處于青春叛逆期，學校里存在因小事與同學發生摩擦，在家中頂撞父母等現象，制定了生活化的教學目標如下：知道什么是“禮”以及“禮”在現實生活中的重要性;明確個體學會以禮待人對社會發展及進步的影響;從小事做起，培養學生成為一個文明懂禮的中學生并回憶自身在校園生活中有哪些不禮貌的行為，對以前的自己做出反思總結。本節課的教學目標從學生身邊的小事出發，讓學生能通過自身的實踐認識到“禮”在處理人際關系當中的重要性，又將禮從日常生活引申到了社會生活及國家發展，讓學生認識到個體的發展對集體的影響，增強學生的社會責任感及家國情懷。

生活化的教學目標，可以降低學生與教材知識之間的距離，讓課本的知識鮮活起來，知識內容更加真實可觸，這樣學生也更易接受并將其應用于具體實踐。而教師需要結合課堂實際，將生活化的案例與教學內容相融合，對接學生的生活原型，鏈接教學內容。

二、活用生活里的時事政治

生活是最好的教育素材，將生活中的素材經過篩選，靈活地應用于課堂當中，不僅可以減少師生之間的距離感，讓學生對教材上的內容產生更多的興趣，還能開拓學生的視野，讓學生對我們的國家，他們身處的環境都有更多的認識。為培養學生的政治認同、理性精神、公民參與、法治意識提供現實事例，讓學生更加認同教材的科學性與真實性。

在進行道德與法治《合理利用網絡》一課的教學時，教師便活用了生活中的時政材料。首先，本課的課標要求學生要理智地參與社會生活，樹立遵守社會規則、遵守法律的意識。在社會發展的今天，網絡早已進入千家萬戶，成為了我們社會生活中不可缺少的一部分，而網絡暴力事件，謠言傳播卻屢禁不止，許多網民在不知道的情況下便成了網絡暴力的參與者與制造者。我們現代的中學生需要學會辨別分析網絡信息，不以訛傳訛，做到謠言止于智者。為了讓學生意識到網絡生活同樣需要遵守法律、恪守道德，教師在教學的過程中引用了近期網絡上扭曲革命先烈的一個熱點事件，在總結的環節，讓學生結合所學的內容進行分析，讓學生清楚地認識到網絡雖然是虛擬世界，但也是法律管轄的范圍，革命英雄在任何環境下、場景下都是不容扭曲和污蔑的。我們要學會在虛擬的世界里辨別是非，傳播正能量。

初中正是學生品格養成的關鍵期，也是習慣養成的重要階段。通過生活中具體事情的分析，讓學生反思自己的行為習慣，認識到是非對錯，培養學生正確的價值觀，讓學生在生活中常見的時事政治中進一步提升自己的思想道德素養，提升道德與法治觀念。

三、培養生活中的道德觀念

我們所處的時代是信息高速迸發的時代，許多國家大事、社會奇聞、先進事跡都會在不知不覺中進入到你的視野里、腦海中。初中生分辨是非的能力還比較差，容易被錯誤的輿論所引導，所以教師在活用生活中素材的同時，要注意幫助學生辨明是非，教會學生一分為二的看待事物，不要被不良的輿論所引導，樹立起正確的道德觀念，培養學生的政治認同感。

在進行道德與法治《尊重他人》一課的教學時，教師便將課堂交給了學生，讓學生從生活中的小事養成正確的觀念。首先，教師在上課之初，先出示了一組圖片，一張是運動場上兩名運動員比賽前的握手，一張是一個人隨手將垃圾扔在了環衛工人剛剛清掃過的道路上，讓學生在看完圖片后談談自己有什么樣的感受？學生可以準確地說出圖一讓人更舒服一些，圖二的主人十分沒有禮貌，沒有做到尊重他人。教師繼續提問在現實生活中你還遇到過像圖二這樣的狀況嗎？學生表述后，教師總結道：同學們對比剛才說的事情，在你自己身上有沒有發生過呢？教師通過生活中的常態為切入點，讓學生可以有話可說，都積極地參與到課堂討論當中。并在討論中反思自己在日常生活中的言行，形成正確的道德觀念。

良好的道德與習慣往往都表現在日常生活的細節當中，將生活中的小事帶入課堂，也相當于給了學生一面鏡子，方便學生認識自己的行為，反思個人的習慣。這樣的學習不僅為了學習而學習，而是基于自身核心素養發展提升而學習，久而久之，學生的能力得到應有的提升，道德與法治課程也充分體現了它自身的價值。

總之，學習與生活不應脫離開來，通過生活中小事或社會現實，加深學生對課本內容的理解，這既豐富了的學生的視野，也活化了課程的內容，對于實現“立德樹人”，培養符合社會發展人才都是有利而無害的，其具體應用還需教師們不斷探索。