高中班主任采用人本理念開(kāi)展班級(jí)管理工作的研究

黃忠連

【摘 ? 要】 人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念，其宗旨是“以人為本”，尊重每一個(gè)人。高中班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為班主任應(yīng)以制度為原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)管理理念難以適應(yīng)高中學(xué)生的發(fā)展要求。有研究發(fā)現(xiàn)，高中班主任把人本理念實(shí)施于班級(jí)管理工作中，班級(jí)管理工作更有效、更順利地開(kāi)展。本文就對(duì)高中班主任如何采用人本理念開(kāi)展班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，為廣大高中班主任提高班級(jí)管理工作質(zhì)量提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任;班級(jí)管理工作;人本理念

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有較為成熟的思維能力，有著自己的個(gè)性，高中班主任是最關(guān)鍵的存在，既要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，還要負(fù)責(zé)與學(xué)校、家長(zhǎng)等有效溝通，因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，采取科學(xué)、合理的管理理念和措施，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生，建立良好的人格，使其成為國(guó)之棟梁。

一、高中班主任班級(jí)管理中“人本理念”的概念

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中采用的“人本理念”，表示在班級(jí)工作管理中要以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上真正的需求，并給予幫助、鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性、健康地發(fā)展，建立團(tuán)結(jié)、和諧、互助的班集體。“人本理念”的班級(jí)管理，相比于傳統(tǒng)管理模式，更注重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中班主任在班級(jí)管理中，尤其要注意語(yǔ)言、行為等表達(dá)方式，真正做到尊重、理解、信任、關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同心、責(zé)任心等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成自我管理的意識(shí)。高中班主任以“人本理念”實(shí)施于班級(jí)管理工作中，相比于傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作，有效彌補(bǔ)其不足，個(gè)性化、科學(xué)化的以學(xué)生為中心的班級(jí)管理更符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求。高中班主任采用“人本理念”開(kāi)展班級(jí)管理工作，有效提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、以“人本理念”開(kāi)展班級(jí)管理工作的有效對(duì)策

1.以學(xué)生為核心，建立班級(jí)管理制度

高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，首先要建立具有合理性、可行性的管理制度，采用人本理念，以學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況與班級(jí)管理情況，建立健全人性化的管理制度。如，在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、逃課厭學(xué)的學(xué)生，往往班主任采用苦口婆心的說(shuō)教方式，但是效果并不明顯，學(xué)生并不能通過(guò)自制力完全改正。人本理念的班級(jí)管理制度，是讓每一個(gè)學(xué)生感受到自身在班級(jí)中的重要性，讓學(xué)生有參與感和自豪感，最終端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。建立班級(jí)管理制度主要是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，因此，班主任應(yīng)尋求各個(gè)學(xué)科教師的參與、配合，實(shí)行各個(gè)學(xué)科教師共同的管理，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力。當(dāng)然，管理制度應(yīng)做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生，班主任應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行表演、獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生;對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任應(yīng)多給予關(guān)注，找出原因，對(duì)癥管理;對(duì)于屢教不改的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)懲罰。

2.換位思考，營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍

人本理念班級(jí)管理工作要求以人為本，尊重學(xué)生，因此，高中班主任應(yīng)做到換位思考。高中階段的學(xué)生，自尊心強(qiáng)且渴望得到別人的尊敬、認(rèn)同。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)重視學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，真誠(chéng)以待，提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正感受到自己是班級(jí)管理者，而不是被管理者，學(xué)生才會(huì)自愿參與、配合班主任的班級(jí)管理工作，才能確保班主任工作順利開(kāi)展。例如，對(duì)于做錯(cuò)事情的學(xué)生，班主任應(yīng)先換位思考，找出學(xué)生做錯(cuò)事情的原因，不能一味批評(píng)責(zé)罰，應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，深入溝通，緩解學(xué)生的抵觸、排斥心理，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，真正學(xué)會(huì)反思自己的行為。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。高中班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、心理、行為等情況，有規(guī)劃地進(jìn)行班級(jí)管理工作，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我約束、自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.因材施教，科學(xué)制定教育評(píng)價(jià)方法

高中班主任在實(shí)施人本理念開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，只有掌握每個(gè)學(xué)生的特性，才能真正因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘?qū)W生潛能，提升綜合素質(zhì)。班主任要想深入了解學(xué)生，首先就是要尊重學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友進(jìn)行平等溝通，縮小師生距離感，才能有效溝通，真正了解學(xué)生，同時(shí)也得到學(xué)生的尊重與認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上，采用針對(duì)性的教育、管理，因材施教，制定科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，相互監(jiān)督，學(xué)生才能更好地進(jìn)步。在班級(jí)管理中實(shí)施可行性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過(guò)合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、心理等變化情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良變化，并在管理工作中加以重視，有效提高管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教育評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改正，提高自我約束的能力。

總而言之，高中班主任采用人本理念開(kāi)展班級(jí)管理工作，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生，建立健全班級(jí)管理制度，營(yíng)造平等和諧的班級(jí)環(huán)境，制定有效的評(píng)價(jià)方法，真正發(fā)揮人本理念的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

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