現代學徒制新能源汽車專業工匠精神的培養模式探析

王昕燦 胡慧慧 王錦華 孫旭

摘 要：《中國制造2025》將培養全面發展的工匠精神提升至國家戰略層面，現代學徒制作為一項促進校企合作、深化產教融合、將職業教育與行業傳統學徒培育相結合的教育制度，為“工匠精神”的培養提供了體制基礎。按照學院“十三五規劃”，以現代學徒制試點新能源汽車專業為引，運用緘默知識的“學徒制”特性，結合職業教育和現代學徒制培養模式，充分展開實踐性教學，促進新能源汽車專業工匠精神的培養。

關鍵詞：現代學徒制;新能源汽車;工匠精神;緘默知識

1 引言

緘默知識（Tacit Knowledge），又稱緘默知識、隱性知識，主要相對顯性知識而言，是一種只可意會不可言傳的知識。最早由英國著名物理化學家、哲學家邁克爾·波蘭尼（M.Polanyi）在其名著《個體知識》中提出[1]，人類的知識有兩種，一種是能夠客觀看到、例如利用文字、圖表、公式等表現出的顯性知識，另一種經常使用卻無法通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的隱性知識。技能作為緘默知識的一種，無法簡單地用口頭言語或書面形式表達，只能通過實踐展現出來，因此例如新能源汽車這樣的技能專業，學習技能的唯一方式即通過學徒學習體驗。

現代學徒制是一項促進校企合作、深化產教融合、提升學生培養效果，培育高素質職業技能型人才，以企業工作過程為導向，將職業教育與行業傳統學徒培育充分相結合的培育制度。教育部發布的《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，是我國現代學徒制培育模式發展的重要指示，《中國制造2025》指出，為促進我國向制造強國的演進，需要培育更多具備“工匠之魂”的高素質高技能型人才[2]。現代學徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎，在實際教育教學過程中，將緘默識全面貫徹儒化于“工匠精神”的培育，教學效果的提升和綜合性人才的培養得以最大化實現。

新能源汽車產業是我國新興重點扶持產業，南通是江蘇省職業教育創新發展實驗區，學院“汽車運用技術專業群”是南通市現代學徒制試點，以培育出“遵章守紀、積極探索、實事求是、不忘初心”汽車工匠為目標，將“工匠精神”的現代學徒制培育機制和緘默知識的特質相結合，充分展開實踐性教學，促進汽車專業工匠精神的培育。

2 職業教育與現代學徒制的優勢與不足

高職學校的現代學徒制的教學中存在大量的緘默知識，在學習過程中，學徒的學習和師傅的傳授可以理解為師徒間緘默知識的傳遞與交互，即師傅通過親身示范、操作展示等方法將自身擁有的緘默知識如經驗訣竅、技能技藝等傳授給學徒。無論是職業學校的傳統教育模式還是學徒制的實踐教學模式，由顯性知識或者緘默知識共同構成的完整知識體系中，兩者皆存在各自的優勢與不足。

2.1 職業教育的優勢與不足

從人才培養角度進行分析，職業學校的人才培育方式有兩大優勢。一是職業教育的統籌性。學校是可以根據社會人才需求統籌規劃制定人才培養方案，方案中包含具有專業特色的培養目標、課程體系設置和教學規劃，按照此培養方案，學生可以系統掌握專業理論知識和基礎技能。二是人才培養的高效性。職業學校的教學通常采用班級集體化的授課方式，相比師傅一對一傳授學徒的模式更具高效性。但職業學校的教學同樣存在不可避免的不足之處，一是集體化的授課方式降低學生的學習效果，教師很難實施精確式的以身教學;二是學校教學環境不同于實際工廠或操作車間環境，其教學過程雖然包含實操、實訓等環節，但依舊缺乏實際企業崗位的情境需求，學生無法從中獲得職業素養、職業經驗等緘默知識，學校畢業的學生往往還需跟隨企業師傅學習一段時間后才能逐漸勝任崗位。受到學校環境和企業環境差異性、教師個人素養的限制影響，學生無法悟得真實的企業文化和職業素養，故而“學徒制”的教學和訂單人才培養教學顯得尤為重要。

2.2 現代學徒制的優勢與不足

現代學徒制是一種將職業教育融合于傳統學徒制、深化產教融合的教育體制。該教育體制以校企合作為基礎，以工作過程為導向的課程為紐帶，通過工學結合、半工半讀等形式[3]，既不是簡單的“師傅教、學徒學”，亦不是純粹的學校集體式教育，是一種“緘默知識+顯性知識”的最佳培育模式。它的演變與實施改變了知識與能力割裂、理論與實踐脫節、教學環境與工作情境分離的尷尬局面，讓學校教師顯性知識的教育與企業師傅緘默知識的傳授有機地結合。現代學徒制不僅打破了傳統的學校教學模式，也一定程度減少了學生的時間成本，并為學校節省物力成本，為企業節約人力成本。現如今，現代學徒制在中央及地方政府的大力支持下，部分地區的中高等職業院校和相關合作企業獲得了政策上的扶持，在實際現代學徒制的運作階段中也取得了難能可貴的經驗。

但我國現代學徒制還在試點階段，國家層面相關配套的政策和運行機制還未健全，仍有部分職業教育者甚至是職業院校親自推動現代學徒制改革的教育工作者，對現代學徒制不甚理解，工作中斷章取義，在具體細節問題上甚至與現代學徒制思想南轅北轍。有些現代學徒制改革沒有觸及核心、實質，只是進行了形式上的改變，如某些訂單班、頂崗實習和教學實習被冠以“現代學徒制”的名頭，但是從其外部環境和教育實施環節可以清晰的洞察到，跟之前的校企合作大同小異，基本上屬于換湯不換藥的做法，使得現代學徒制還未真正發揮出優勢。特別是在我國部分試點院校開展現代學徒制的工作過程中，學校教師與企業師傅未能將知識進行很好地溝通融合，企業師傅這一關鍵要素還沒有發揮出真正的作用。

3 現代學徒制新能源汽車專業工匠精神的形成

3.1 現代學徒制為汽車工匠精神的養成提供體制保障

工匠精神是一種追求極致的匠心精神，屬于職業文化范疇，匠心的養成有其內在的規律性，緘默知識融會了文化養成的特性，是工匠精神養成的知識源泉和“助推器”[4]。培養具有“工匠精神”的高素質技能型人才，其根本在于構建產教融合、校企合作的“現代學徒制+職業教育”完整職教體系，學校教師言傳身教，企業技術型能工巧匠全程參與學生的培養，激發學生對專業及行業的學習熱情。現代學徒制是學生工匠精神形成的“孵化石”，是推動高素質技能型人才發展的“金鑰匙”，是促進校企深度合作、實現育人育德的“發動機”。

南通立處經濟發達的長三角地區，經濟正快速發展，其素有教育之鄉的美譽，高職教育近年來也有長足的發展。南通市被教育部批準為全國首批現代學徒制試點地區，南通地區高職院校走過的現代學徒制探索之路，經歷了頂崗實習、訂單培養、校企共建實訓基地等階段，并體現出南通地區高職教育自身的一些特點，如專業工作室模式、職教集團模式、校內生產性實訓基地、訂單班模式等。汽車產業尤其是新能源汽車產業的快速發展，為南通地區汽車產業的發展和汽車服務提供了龐大的消費市場，同時也亟需大量的技術技能型新能源汽車專業人才。我校是南通現代學徒制重點試點基地，尤其是“汽車運用技術專業群”的建設，緊密圍繞南通汽車行業企業需求，積極探索和創新現代學徒制模式，不斷為社會企事業單位培養輸送高素質高技能型的新能源汽車工匠，為南通產業轉型升級、社會經濟快速發展提供了強有力的人力資源支撐和保障，得到了社會的好評與認可。

3.2 緘默知識在現代學徒制中的儒化運用

緘默知識理論的論證與形成，顛覆學校客觀性的傳統顯性知識，給現代學徒制實踐教育帶來實質性變革，充分激活現代學徒制中 “做中學、學中做”的模式教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，科學知識乃至所有知識的誕生與交互，都不僅僅是一種客觀和更替的過程，期間包含大量緘默知識的參與。波蘭尼指出在實踐教學活動中，緘默知識得以傳遞、共享和發展，緘默知識強調“學徒制”在現今科學教育中的重要作用，而無法簡單用言語表述的技能和經驗只能通過師傅帶領徒弟的方式加以傳授。對于注重實踐教學的高職學校而言，要想培養出具備專業職業素養和創新能力的學生，就必須將傳統教學和“學徒制”教學相結合，注重實踐教學，以打造高素質的綜合性工匠人才為目標，使學生從中獲得在傳統課堂中無法理解的緘默知識。

4 結語

新能源汽車專業的技藝、技能和技法是汽車工匠精神的載體，現代學徒制是緘默知識傳授以及工匠精神養成的體制平臺。通過人才培養方案的制定和課程的設置，合理分配學校教師和企業師傅的教學任務。并在企業實踐中充分體驗、實踐，逐步汲取大量的緘默知識，促進內在工匠精神的形成。總結地說，緘默知識為現代學徒制提供了知識根基，現代學徒制促進了工匠精神和職業技能的有效融合。

參考文獻：

[1]賈玲玲，陳選能.現代學徒制中師徒間緘默知識轉移的影響因素及其促進策略[J].職業技術教育，2019，10（40）：30-35.

[2]劉志剛，陳季云.工匠精神視野下現代學徒制的探索與實踐——以南通科院汽修專業為例[J].教育現代化，2018（9）： 311-312，321.

[3]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（27）： 27-30.

[4]林康.汽修專業工匠精神的培育——以現代學徒制為契機[J].教育教學論壇，2018（9）：47-48.