實用英語教材改革分析

藺雪峰

摘要：本文闡述了公共英語課程教材使用過程中出現的亟待解決的問題，提出了高職院校里公共英語課程教材應注重職業能力培養，教材要為人才技能培養為本位，并設計了工學結合下的教材建設的模式。

關鍵詞：實用英語;教材;分析

中圖分類號：G648?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0003-01

1.高職實用英語教材的現狀

1.1?教材內容有待提升。⑴缺乏體現國際尤其是西方職業教育介紹的內容。⑵未體現出當代國際最新科普成果與經濟建設成就。⑶缺乏先進的企業行業管理知識。

1.2?教材難度與學生水平脫節。隨著高等教育的普及大眾化，高職院校能招到學生就是保證生存下去的最基本的手段。所以，學生的英語基礎之差是可想而知的了。但是全國較大的一直以來承擔全國高職院校英語教材出版發行的出版社，多年來并沒有進行應有的改革。所出版的教材難度卻沒有相應的降低。有的教材的難度反而更大，閱讀內容難度與學生的水平相距甚遠。盡管教師費了九牛二虎之力，可是，學生仍然感到非常吃力，學生學起來毫無興趣可言。

1.3?缺乏語言交際能力培養。高職學生不但要具備一定的英語綜合應用技能，而且還要掌握在目的語語言應用的社會文化環境中與人們進行交流溝通的技巧。可是現在的教材，往往更關注的是更高層次的聽說讀寫能力，更適合本科院校的英語教學環境較好的課堂上進行。我們的教材里的編寫的內容，內容枯燥無味，聽力內容基本上符合高職生簡單交際對話的較少。

1.4?教材內容未與專業相關。縱觀高職院校使用的教材，均缺乏與學生未來所從事的專業相關的教學內容。教材里的課文大都是老舊的散文，因此既難以激發學生的學習興趣，又與崗位職業能力培養脫節。雖然增加了聽力訓練等口語交際內容，可是，卻忽視了與行業相關的英語職業崗位能力的培養。

2.高職實用英語教材改革設計

教材要有必需的語法知識。要注意適時適量地融入一些接近行業領域的與職業能力形成相關的基礎知識教學內容。首先從泛行業類詞匯著手，可以在每單元課文后面附上此方面的突出能力本位的英語基礎知識，教學要充分體現“實用為主，夠用為度”的高職教學指導原則，注重課程內容的縱橫有序的銜接，改變傳統的繁、難、偏、舊，要突出核心的與必需的基礎知識，堅決摒棄不實用的與后續學習缺乏有效支持的內容。有助于形成持續英語學習能力的基礎語言知識。如常用短語詞組，趣味性強并且實用的小知識園地。從基礎著手，逐步積累與職業英語應用能力相關的知識與技能。但是，我們院校的公共英語教材，內容上僅僅是增加了聽力內容而已，其中的內容與高職公共英語能力培養根本不搭邊。所以教材改革要注意以下方面的內容。

2.1?結合職業能力培養的教材建設。上述的泛行業類科普英語課程，以及最后階段的崗位英語應用能力課程教材，由于我國整體環境的限制，供師生選擇教材的余地很小，更多的還得依靠任課教師自己動手，結合崗位英語應用范圍，依托周邊用人單位，編出符合當代人才培養標準的凸顯職業能力的教材。

2.2?多種互動合作模式下的教材編寫。由學院、系、部出面，與可能涉及到英語應用的企業或行業部門，以及本校或其他學校的相關專業取得聯系并建立合作關系，由任課教師與這些部門的相關專業人士共同合作編寫實用英語教材。

⑴與企業情報室或科技處合作互動。

⑵與涉及英語應用的崗位直接互動（市場調研與師生實訓實習相結合）。

⑶與往年畢業生的信息反饋互動（采用座談，問卷調查）。

⑷與相關專業教師（立足校內）建立長期合作機制，并統一納入學院工作考核范圍。

⑸小范圍內教學檢驗后，學生對于教材的學習效果信息反饋。

2.3?教材應該包括以下方面的內容，基本的語言交際能力。基本的簡短的問候語與交際口語，聽力訓練還有應用文的寫作，打招呼以及如何開始交談，熟悉異域文化的語言與非語言（體勢語言）的差異以及宗教信仰，還有基本的聽力技巧。能聽懂簡單的口語對話，偏重異域文化社會與習俗的介紹，包含一些基本的常用時態，語態還有基本詞匯的用法介紹。對于行業類科普英語課程，包含與行業類接軌的最新科普知識介紹，引進反映當代社會最新的科普類成果介紹的文章，短小精悍，難度適中。適量的與行業類相關的文章，為培養學生未來的職業崗位能力打下基礎。

3.高職實用英語教材改革的分析

以職業能力培養為目標的英語課程體系構建與在此基礎上的教材建設，符合我國當前高職教育的人才培養目標，順應市場的需求，也是今后高職教育發展的方向。當然，能力本位課程體系的構建必須依托本地及其周邊區域的經濟發展優勢，同時離不開學院領導的大力支持與廣大師生的積極參與。在高職教育飛速發展的今天，傳統教材已難以適應教學的需要，實行教材改革的目的就是讓高職教育的教材越來越科學、全面、合理。通過這些措施和方法，我們改進了教材教學模式，建立了較為科學的考試體系，加強了教學質量監控，規范了教學管理，調動了教師的教與學生的學的積極性，提高了教學質量，促進了教育教學改革的深入和發展。