可持續常態化大課間活動的構建

尹鉅文

摘要：大課間活動是近年來在中小學內新興的一種校內體育鍛煉活動，短時間內被眾多中小學所采用，在其迅速普及的同時不免會產生一些問題，比如學生對大課間活動失去新鮮感、功能實效性降低等。筆者通過文獻資料法、實地觀察法以及問卷調查法等，對大課間活動做出了相關探究，調查中小學大課間活動的進行情況，探究阻礙其得到進一步發展的主要因素，對構建大課間活動的可持續常態化進行論述，進而提出相應的發展策略和建議。

關鍵詞：可持續常態化;大課間活動;構建;策略和建議

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0019-01

大課間的出現源于陽光體育“每天鍛煉一小時”的倡議，它的存在有助于提升在校生的體質，培養學生團結協助的意識和獨立創新的精神，對良好習慣的養成具有促進作用，是發展學校體育中必不可少的一個環節，還大大提升了學校校園文化開展的力度和廣度。學生們在學校里能夠進行鍛煉的時間大都集中在大課間，相較于普通的課間操而言，大課間活動內容廣泛，形式多種多樣，并且時間相對較長，其不但能夠減輕學生的學習壓力，并且還能促進其身心健康發展。因此作為一項學校體育活動，大課間是非常有必要的。

1?研究目的

針對目前各學校大課間活動實施的實際問題，例如，大課間觀賞性較強而實際意義不大、教師積極性較差以及學生對大課間活動不感興趣等。從開展大課間活動的綜合性問題情況進行調查分析，從實際原因上入手，進行更科學的研究，設計貼切學生在校生活的活動內容，保障學生身體和心理全面發展。

2?研究方法

2.1?文獻資料法。筆者在東莞圖書館查閱了大量資料，并且通過萬方數據庫、中文期刊網等很多網絡途徑搜索查閱關于陽光體育、大課間以及提升學生身體素質的資料，并整理歸納相關研究成果。為后續大課間活動的相關調研提供理論支持。

2.2?問卷調查法。將想要調研的問題做成調研問卷，將其通過線上（網絡問卷）和線下（現實中發放調研問卷）的形式進行發放。從而得到調查對象對大課間活動的一些觀點。

2.3?實地觀察法。隨機抽樣選取了東莞22個中小學，對其實地考察，調查在校生對大課間活動的參與情況，觀察他們在具體的表現，從而初步得出在校生對大課間活動的喜好情況。

2.4?訪談法。從抽樣考察的學校抽取一定教師與學生，通過對教師與學生對所研究問題的觀點和看法進行訪談，并且進行分析研究。

3.結果與分析

3.1?場地器材設施等利用不合理。一方面，場地、器材利用不夠;此外，有很多場地和器材長期處于閑置狀態。導致這一現象出現的原因是，集體活動形式及其內容較為單一，過于形式主義，注重活動的觀賞性。

3.2?教師參與大課間班級組織管理不到位。大課間活動形式多樣，規模較大，參與學生人數眾多，活動的成功開展需要做好諸多準備，例如設計活動內容、布置場地和器材、組織教師技能培訓以及督導管理等。通常情況下，較為完善的大課間活動準備時間較長，設計過程繁瑣，耗費大量的時間和精力，若想取得一定的成效，需要師生共同努力。如果監管不當，可能會發生意外事導致使人員傷亡。

3.3?大課間活動評比階段占課嚴重、事后缺乏持久性。不少大課間模式及現場效果在評比中得到了領導和專家的好評，其實從背后一直利用其它科目進行練習，經常處于“臨急抱佛腳”，雖說臨場效果好，同時也出現一系列問題：首先，學生在大課間進行高強度鍛煉，很容易產生抵觸情緒;其次，短時間出效果，大課間活動內容相對簡單，特別高年級容易失去興趣。

4?結論與建議

首先，班主任以及各科教師應當做好帶頭作用，他們作為大課間活動的領導者和組織者，應當擔負起引領學生自主進行鍛煉的重任，培養學生對大課間活動的興趣，提高他們的積極性。其次，對于活動內容的安排來說，教師應當以學生作為根本，充分考慮各個學生體質以及性格的差異性，制定最合適的活動方案。學生作為活動的主體，活動內容應當遵從學生內心的意愿，彰顯學生個性，促進學生全面發展，推進素質教育。活動內容不要千篇一律，特別以籃球、跳繩等特色較為單一的學校，要以各年齡階段制定不同程度的難度，提升活動的趣味性，確保活動形式和內容能夠吸引學生。

此外，應當科學規劃活動場地并購置相關器材設施，設置活動區間，按照區間進行管理。設計高質量的活動內容，提倡師生自主編創活動。場地較小的學校，可以著力構建“場地小，內容精”的特色活動，可從以下幾個方面入手：其一，多設置一些活動范圍較小，內容有趣的項目;其二，就場地安排而言，為各個班級以及不同種類的項目設置特定的分區，在最大程度上使校內資源得到有效利用;其三，對于活動器械和設施的分配，將其做好分類，各個班級輪流交替使用學校已有的活動器材，此外，鼓勵學生自帶較為容易準備的體育器材，比如乒乓球、毽子、跳繩等。

參考文獻：

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