初中數學課堂合作學習模式的應用研究

韓立君

摘要：初中數學教學更注重將數學知識運用到實際生活當中，解決生活中的問題。新課程改革以來，初中數學教學將合作學習法應用到課堂之中，更有利于數學理論實際結合的探究性學習。本文立足于初中數學教學合作學習模式的分析，研究初中數學合作學習的運用狀況，并指出初中數學合作學習的策略，旨在為數學教學質量提升服務。

關鍵詞：初中數學;合作學習;模式;應用;優勢

一、初中數學課堂合作學習模式

合作學習作為新的教學組織形式，以互動合作為核心，利用課堂教學之中的生生、師生互動，完成教學任務，實現教學目標。通常合作學習是以小組為單位組成小團體在互助合作的情況下，共同實現目標任務的學習。在初中數學教學過程中好熱，學習的模式被廣泛應用，為數學課堂注入活力。初中數學課堂上合作學習模式的優勢主要體現在以下幾個方面。

1.有利于開展因材施教，提高數學課堂效率

新課程要求更注重學生對于知識的熟練和掌握，使課堂整體教育學，體現個性化。在初中數學課堂上創建合作學習模式，將學生分成若干小組，引導學生在小組內相互交流和合作共同發現問題，探索問題并解決問題。在這一過程中，教師可以觀察了解每個學生便攜進行有針對性的指導，更有效的實施因材施教。初中數學課堂開展合作學習模式不僅能夠有效地提升學生學習的積極性，而且有針對性的職業學生了解數學知識，掌握數學學習習方法。

2.有利于培養學生互助合作能力

數學課堂上激勵學生利用發散思維不斷思考，在發現問題時，及時與小組成員溝通或與教師之間交流認識問題和解決問題，在促進先生積極參與的同時，也將整個小組的學生聯系在一起共同合作，解決問題的同時，有意識地培養學生團結互助的品質，有利于培養學生取長補短形成互助合作能力。

3.有利于學生自我價值與需求的實現

合作學習模式更好的實現人生的價值，能夠讓學生在課堂中展現自己，通過與他人的合作和交流，形成自己的觀點，并表達出來。合作學習模式在完成課堂任務的同時，也積極的展現自身的價值，發揮自己的作用，是整個課堂充滿熱情和活力。學生自我需求，合作加之得到體現，也積極的參與到課堂合作當中。

二、當前初中數學課堂合作學習模式的應用現狀

1.教師缺乏有針對性的指導

但是在初中數學階段學生還未完全掌握合作學習的方法，需要教師的引導。課堂上教師隨機分組，讓學生自己經過長時間的磨合實現相互配合，大大影響了合作學習的效率，教師的有針對性的指導不足，導致合作學習表面上轟轟烈烈，但實際上學生學習嬉戲打鬧，缺乏效率，不僅未能達到要求，而且還適得其反。

2.學生缺乏進行合作學習的技能

在開展合作學習前，大部分教師沒有對學生進行適當的培訓，沒有教學生一些基本的合作技能，如表達的技在課堂教學與實際生活日益緊密結合的今天，合作學習是進行初中數學教學的重要手段。傾聽的技能，相處的技能，許多學生并不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。在合作活動中表現出學生組內合作不和諧現象。

三、在初中數學課堂合作學習模式應用策略

1.采用競爭合作學習模式

競爭式合作學習模式，真正實現了以學生為主體的課堂教學。在初中數學課堂上，教師利用學生的好勝心理將教學任務，分組策略和小組任務布置給學生，然后組織學生在小組間競爭環境下相互合作，鼓勵學生收集資料，在解決問題的過程中，實現數學知識的學習。這一過程積極、有效地鍛煉了學生獨立思考和發現問題，解決問題的能力。

在競爭的學習模式下，班上的學生可以全部參與在內，有利于學生間的感情交流并產生團結互助的精神。科學合理的應用競爭合作的學習模式，能夠在一定程度上提高教學水平，加強學生對數學知識的認知，在競爭中合作，使整個小組在學習過程中數學能力得以提升。

2.合理地建立合作學習小組

在初中數學教學模式中采用合作學習小組的方式，目的是結合每位學生的不同特性使整個小組的學習成效得以提升。為了實現這個目的，教師在建設合作學習小組時，因采用最優原則，根據班級學生具體人數、男女比例和學習情況進行小組劃分。有效地調動每一個學生的積極性和創造性，使他們都能夠主動的參與學習，這樣不僅提高了數學課堂教學效率，而且還能讓學生合理安排時間來進行學習。

3.采用課外合作學習模式

數學教師可以布置學生去尋找實際生活中的數學問題，學生可自行組隊進行調查，最后在數學課堂上展示小組調查的結果，為大家講解他們在生活中發現的數學問題。由于初中生擁有了一定的自控能力，父母就會將壓歲錢交于學生自己利用，數學教師可以讓他們利用所學的利率、利息等知識，讓學生自行計算選擇哪種存款方式能夠獲得最大收益，這樣還有利于學生未來的發展，這種課外合作學習的模式有利于學生更好地向大家展現自己，促進學生自我價值和需求的實現。