幼兒園生活好習慣

蔣文波

摘要：喝水，一個看似細小的問題，卻牽動著家長、老師的心。不愛喝水、不主動喝水，有什么辦法能讓孩子喜歡上白開水，變被動為主動，并且遵守規則養成良好的喝水習慣呢？我們根據孩子年齡特點和心理特點，在理解、順應這些特點的基礎上，以孩子易懂、感興趣方式引導孩子養成自主喝水的良好習慣，鼓勵幼兒一步一步走，一件一件做，最終養成幼兒健康的生活習慣和健全的人格態度，提高幼兒獨立自主的生活能力。

關鍵詞：幼兒;習慣;策略

水，生命之源。是人體維持生命不可缺少的物質，是新陳代謝不可缺少的物質，是人體重要的組成部分，水在生命中與太陽、空氣同樣重要。對于處在生長發育階段的孩子們來說，每天必須獲得充足的水分，才能保證一日活動所需。平常很多家長早上送孩子來園，臨走時都會不忘對老師說上一聲：“老師，你提醒我的孩子多喝開水！”可見，孩子的喝水問題雖微不足道，卻牽動著家長們的心。

作為一名一線的幼教工作者，我深感喝水對孩子的重要性，所以一日活動間隙我經常提醒幼兒喝水，可是一部分孩子卻總是一個個坐座位上，無動于衷，還有部分幼兒趁著老師沒注意“逃之夭夭”。到底是什么原因孩子不喜歡喝水呢？這成了我長久思考探討的一個問題。

我認為，存在以下幾個方面的原因。

原因一：可能是孩子在家的生活習慣所致。如今的孩子，入園前基本和少喝白開水，代替它的是口味繁多的各色飲料、果汁、奶粉，孩子習慣了這些當然不愿意接觸淡而無味的白開水。

原因二：

老師缺乏科學的喝水評價機制。孩子年齡小，對于喝水的兩很難掌控，平常老師可能又會提醒孩子少到一點，以免蕩出。于是，有的孩子只是倒在杯底那么一丁點兒，滋潤了一下喉嚨就趕快把被子送回了杯架;而一些膽子比較大、相對比較調皮的孩子則是接著滿滿一杯，邊走邊喝，水一路撒開，且不說浪費了水，而是造成了活動時地面的臟滑和安全隱患。對于這些問題，我們教師只是一遍又一遍機械的重復提醒、檢查、督促，但是現象并沒有多少改變。長此以往，孩子的自我管理能力和身體健康都得不到很好的發展。

那么，如何讓孩子喜歡上喝水，變被動為主動，且養成自覺有序的喝水習慣呢？我認為，教師可以根據孩子相關的年齡特點和心理特點，在理解、順應這些特點的基礎上，以孩子淺顯易懂、感興趣的方式引導孩子養成自主喝水的良好習慣，鼓勵幼兒一步一步走，一件一件做，最終養成幼兒健康的生活習慣和健全的人格態度，提高幼兒獨立自主的生活能力。

一、開展主題教育，促進幼兒喝水

1、身臨其境，變“無形”為“有形”

由于孩子的年齡小，還無法用流暢、適當的語言表述清楚誰對生命的重要性。而老師又經常只是站在自己的角度一味的運用簡單的說教告訴幼兒要多喝水，孩子根本就不能理解，更談不上接受了。這時，我們要轉換角色，站在幼兒的角度多想一想，分析幼兒的年齡特色店和心理特征，靈活巧妙的將生活中無形的東西轉換為孩子們可以理解的“有形”的事物來引導、啟發他們，會收到意想不到的效果。我在班級的種植區用兩只泡沫箱和孩子們一起種下了兩盆一模一樣的四季豆種子，給值日生分配了澆水的任務，要求他們給其中的一盆每天澆水，另一盆則不澆，并且要求孩子們每天都去關注種子的生長情況。幾天以后，孩子們驚奇地發現：每天都澆水的那盆四季豆從土地下鉆出了尖尖的嫩芽，而不澆水的那盆卻一點動靜也沒有。孩子們久久疑惑不解，我不失時機地引導孩子：水，對于生命是多么的重要！種子，因為有了水的自然能才會茁壯生長，我們人也一樣，人也需要水的滋潤才會健康成長。因為有了這次的生活體驗，孩子們真真正正的感受到了喝水的重要性。

2、文學魅力，變“無趣”為“有趣”

教學活動是幼兒園常用的教學手段，也是教師能比較有效的達到教學目標的活動。為了能讓幼兒喜歡上喝水，小班上學期我們開展了《口渴了，怎么辦》、《天熱了，喝什么》、《多喝水、身體棒》、《嗓子里的小蟲子被水沖走了》等一系列有關水的主題活動。孩子們在活動的開展過程中逐漸懂得了白開水對人體的重要性就如同太陽和空氣一樣。

二、發揮環境功能，促進幼兒喝水

1、主題墻創設，變“被動”為“主動”

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，我們利用顯性環境和隱性環境地結合將教育目的融入其中。我們在班級活動室創設了主題墻“多喝水

身體棒”。讓孩子能直觀地了解到水的廣泛用途，洗衣服、澆花、洗澡、做飯、洗菜等等，教師還將幼兒排隊喝水的場景用相機記錄下來，張貼主題墻上，讓幼兒覺得自己參與在活動中，激發幼兒的喝水積極性，提高幼兒的喝水興趣。

2、記錄表，記錄統計喝水全過程

環境具有潛移默化的教育功能。我們在飲水區，在飲水機與杯架的明顯區域，創設了一個幼兒能觀察到的喝水情況的記錄表，利用幼兒喜歡的卡通形象對孩子一天的喝水情況作統計，在每個孩子擁有的卡通形象的布袋里裝進了一個一次性的杯子，一旁放上五顏六色的吸管，讓孩子自己用它來記錄喝水的情況。有了這份記錄表，孩子們主動喝水的習慣有了較明顯的提高。常常孩子們為了拿上自己喜歡的顏色的習慣，又會跑上去喝上一杯。可見，孩子對教師枯燥乏味的常規提醒感到漠然，二巧妙的喝水評價機制喚起了孩子主動喝水的欲望。

三、警示標志，保證幼兒安全飲水

警示標志一：腳印小路

孩子的排隊喝水意識不強，平常孩子經常有插隊爭先的現象發生。為了解決孩子喝水時擁擠爭搶的問題，讓孩子能一個一個地排隊喝水，我在飲水機旁用五顏六色的不干膠剪貼了一雙雙可愛的小腳丫子，做成了一條腳印小路，腳丫子連著飲水機與杯架，讓孩子們走在腳印小路上排著隊去喝水。

警示標志二：笑臉娃娃

平常發現有部分孩子接水時，習慣先接熱水再接涼水，這樣孩子很容易發生燙傷事件，為了改變孩子們的陋習，養成先接涼水再接熱水的習慣，我們選用了孩子們生活中常見的，也是老師常用的“笑臉娃娃”和“哭臉娃娃”分別貼在涼水和熱水龍頭的開關上，并引導幼兒試想分析老師為什么在熱水龍頭這里貼“哭臉”，孩子們在交流討論的過程中，明白了先接熱水容易燙傷的道理。