校企共育背景下高職學生有效就業策略研究

摘 要：本文主要從校企共育的視角分析高職學生就業現狀及就業途徑，從打造學校品牌特色、訂單式培養模式、實習基地創建、就業指導課評分體系改革等方面提出高職學生有效的就業策略和建議，為校企共話育人環境提供參考。

關鍵詞：校企共育;高職學生;就業策略

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展。

就業是民生之本、財富之源。習近平總書記在十九大報告中強調，提高就業質量和人民收入水平，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，要把穩就業擺在突出位置，重點解決好高校畢業生、農民工、退役軍人等群體就業，要將高校畢業生就業工作穩步推進，實現我國就業形勢平穩向好發展。

一、高職學生就業現狀及問題分析

（一）社會方面。1.學生多崗位少。1949年建國初期的高校畢業生為2.1萬，恢復高考第二年畢業生為16.5萬，2019年高校畢業生已經達到834萬，畢業生人數是建國時的397倍，是恢復高考起始時的50倍。高校畢業生缺乏競爭意識，沒有意識到就業形勢嚴峻和競爭的激烈，缺少對行業真實情況和崗位工作內容的了解，向往北上廣等一線城市優厚的薪資待遇，不了解真正能開出高薪的企業并不多，部分企業為了求生存，會采取裁員的方式來消減成本壓力，導致適合應屆畢業生的崗位需求量縮減。2.憑證定崗。社會的發展對畢業生的學歷要求日趨嚴格，很多知名企業由于崗位數少，報名數多，出現提高門檻面試的現象，無形中人為的制造了就業的困境。畢業生入職后也會根據學歷和職業資格證的取得情況進行崗位分配，對于剛涉足社會的應屆畢業生無形中提出了更高的要求。

（二）學校方面。1.人才培養模式需調整。高職院校人才培養模式具有職業教育的目的性、職教主體的多元性、培養模式的創新性等特點。部分職業院校存在目標定位不準確，辦學特色不鮮明的現象，不明確培養什么人和怎么樣培養人之前的關系，導致課程設置缺少實踐性和職業化的問題發生。2.就業指導不到位。高職院校的就業指導工作主要由招生就業部門和學生工作部門的人員和輔導員、班主任負責，人員趨于年輕化，對市場需求和就業方面的職業素養需進一步提升，給學生指導就業的過程中角色扮演不到位，經驗分享沒有典型性，信服力有待提高。3.招聘會無針對性。校園招聘已經成為一種常態，但部分高職院校招聘會的舉辦趨于流程化，崗位數量多，但針對性不強、區域性過窄，導致真正在招聘會中實現雙向選擇簽約的企業和學生數量有限，學生處于觀望的態度居多。4.就業回訪跟蹤不到位。就業回訪是學校了解學生就業情況的途徑之一，方式主要有電話回訪和實地回訪兩種。主要目的是聽取用人單位對畢業生的評價，了解學生就業情況，以便培養更多優秀的人才輸送給社會。但在回訪的過程中，由于人員培訓不到位，表達不清楚，學校班級、院系、招就處、教育主管部門等各層級電話回訪詢問頻率過高，部分用人單位出現不配合、不耐煩、不接受的現象，導致回訪效果不佳，不但不能了解畢業生的真實就業情況，甚至還影響到他們下一步的就業發展。

（三）學生方面。高職院校畢業生在就業和擇業過程中存在其自身的特點，一般都處于基層一線崗位，用人單位看重的是學生的實際動手能力和處理一線問題的技能，學校培養的目標不是高級管理人才和高級技術人才，而是培養生產、管理、經營的實用型、技能型、復合型人才。

高職院校學生作為就業的主體，普遍存在學歷低、滿足現狀、定位廣、目標高、競爭力欠佳、承受力欠妥、跳槽率較高、創業無目標、強調專業對口率和地域優勢的現象，缺乏良好的溝通、合作、實踐、適應和創新能力。沒有明確自身的學歷和能力問題，沒有清晰的認識社會優勝劣汰的競爭機制，更沒有意識到自身的職業素質和能力是決定其就業競爭力的關鍵因素，沒有樹立正確的擇業觀和理性的職業目標。

二、高職學生就業途徑分析

高職院校學生就業的途徑主要可以通過網絡媒體招聘、校園招聘、校友招聘、實習基地訂單培養、個人社會關系、人才市場等。就業指導部門應該針對應屆畢業生實際情況，為畢業生提供供求信息、介紹就業相關政策、做好職業生涯規劃指導等工作。學生個人應該在學校和家長的幫助下對就業信息進行甄別，全方位了解用人單位情況，做好自我求職材料的撰寫、模擬面試等自薦工作，更新就業觀念，保持“先就業再擇業”的心態，充分利用在相關或相近專業領域的鍛煉來培養自己多方面的才能和適應能力。

三、校企共育下高職學生有效就業策略

（一）以打造學校品牌特色為突破，促使學生綜合能力提升有高度。高職院校辦學過程中應該凝練特色、發揮優勢，結合學生特點，努力推進辦學品牌建設和質量提升，凸顯辦學特質和品牌亮點，立足地方，背靠行業，培養基礎扎實、作風樸實、實踐能力強、創新意識強的高素質應用型人才，在服務地方中實現精準發力。

（二）以訂單式培養為契機，促進校企合作交流與融合有深度。民營企業拉動中國經濟穩步增長，是國民經濟發展的生力軍，每年為高職院校畢業生提供80%以上的就業崗位。高職院校應該結合畢業生的特點，與民營企業和中小型企業建立長期合作的訂單培養模式，定期分批次的為他們輸送優秀畢業生，促進校企合作達到雙贏的效果。

（三）以實習基地創建為渠道，拓寬學生就業路徑有廣度。實踐教學是培養學生職業能力、技術應用能力、創新能力的主要途徑，校企合作是高職教育人才培養模式的必然選擇。高職院校應該利用地域優勢、辦學特色和社會口碑，開拓校企合作實習基地的渠道，通過優秀實習生榜樣示范效應，在企業樹立良好口碑，實現優勢互補、資源共享的合作辦學模式，為學生就業選擇拓寬有效路徑。

（四）以實用新型人才培養為目標，推進就業指導課評分體系改革有力度。高職院校應該在保質保量的情況下做好大學生職業規劃相關課程的設置，提高與市場需求的契合度，以就業為導向，全面推進教育教學改革。在學生大三下學期就業實習階段安排最后一個學期的《職業生涯規劃與就業指導》課程，與實習指導同向同行，傳統課堂教學模式可以改革為實踐體驗模式，學生通過提交個人簡歷、面試通知和三方協議來完成本門課程的學習。簡歷制作標準要求以網上投遞到用人單位被通知面試為準;面試通知以用人單位通知學生參加面試為依據，方式可以是郵件、電話或者信件;三方協議提交以用人單位與學生簽訂勞動合同或三方協議作為檢驗學生就業指導課學習成效落到實處的標準。以上三個指標在具體實踐指導過程中老師應該與學生有進一步的互動和溝通，在全面分析市場環境和學生情況的前提下做好課程的指導，為畢業生順利就業做好有效銜接。

（五）以就業考核為抓手，實現核查與回訪有溫度。高職院校應該由就業指導部門牽頭，圍繞就業評估考核目標，結合學校實際情況，研究制定科學、可操作的就業考核辦法，將就業率、就業質量、人伍預征、精準幫扶等目標完成情況作為考核重點，形成學生、學校、用人單位、家長、校友五級聯動機制，突出對就業質量的調查分析，以就業考核促專業建設發展。

綜上所述，幸福都是奮斗出來的，新時代就是奮斗者的時代。高校要樹立科學的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，形成校企共話育人的新模式。

參考文獻

[1] 張華，孫婷婷.職業院校開展學生就業指導工作的策略探析[J].人力資源開發.2019（06）.

[2] 謝峰.內地高校西藏籍少數民族學生就業問題及策略探究[J].教育教學論壇.2019（06）.

作者簡介：梁勤，女，滿族，廣西桂林人，講師，研究生學歷，從事思想政治教育研究方向。