探究核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的運用策略

摘 要：小學語文作為一門非常重要的學科，立足核心素養(yǎng)的視角，采取有效教學措施可培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)包括的內容較多，其中人文素養(yǎng)是最為重要的部分。立足小學語文課堂綜合實踐教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可促使小學生形成良好的道德修養(yǎng)、思維品質和審美情趣，是健全小學生良好人格的保障。但是，現(xiàn)階段我國小學語文課堂綜合實踐教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)上還存在不少問題，基于此，需要加強小學語文課堂綜合實踐教學的全面性分析，制定有效措施，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;實踐教學

一、 立足核心素養(yǎng)小學語文課堂綜合實踐教學中存在的問題

（一）以成績?yōu)橹攸c，難以落實對學生的人格教育

應試教育背景下老師普遍關注學生成績，而成績也成了衡量學生學習能力的關鍵指標。小學語文教學中不少老師在過分關注學生成績的情況下，忽視了對學生的人格教育，促使現(xiàn)階段我國的學生普遍存在高分低能的問題。顯然不利于提升學生今后步入社會的適應能力，不能為我國培養(yǎng)出各方面綜合發(fā)展的全年型人才。

（二）對學生情商教育關注度不高

情商對一個人的成長有重要影響，情商作為核心素養(yǎng)下的重要內容，加強對學生情商教育可提高學生適應社會的能力。但是目前小學語文教學中普遍存在忽視學生情商教育的問題，老師指導學生學習新的知識點時，不注意關注學生在情感上的體驗。加上學生迫于繁重的教學壓力，不得不帶著負面情緒被動接受學習，影響了學生身心健康發(fā)展。

（三）教育環(huán)境值得改善

教育環(huán)境包括的內容較多，總體分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。小學語文在應試教育影響下，不少學校忽視了學生的軟件環(huán)境建設，具體表現(xiàn)為沒有形成學校、家庭以及社會合作的教學管理模式。立足語文學科在培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)上若得不到家長和社會的共同支持，所起到的教學效果顯然是不理想的。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學語文課堂綜合實踐教學的前提

（一）以明確學生主體地位為前提

小學語文課堂綜合實踐教學在核心素養(yǎng)背景下需要明確學生主體性地位，老師要認識到每個學生都是獨立的個體，他們在認知水平和理解能力上是不一樣的，教學中老師要立足學生個體化的特點，開展語文教學任務。老師在語文教學目標的設置上要體現(xiàn)出趣味性和生動性的特點，要充分引發(fā)學生主動學習和積極探索知識的意識。陳海全在相關文獻中指出，學生在主觀能動性得以體現(xiàn)的基礎下，會明顯提升自身文學鑒賞能力。

（二）以構建趣味性的課堂為前提

傳統(tǒng)課堂上學生被動性接受知識，難以引發(fā)自身語文學習興趣，影響了學生系統(tǒng)化的知識構建。老師在核心素養(yǎng)角度下，培養(yǎng)學生綜合性語文素養(yǎng)，需要豐富課堂教學內容，提高課堂教學的趣味性，為學生良好的學習習慣和核心素養(yǎng)奠定有效的基礎。常藝學者在相關文獻中指出，小學語文課堂綜合實踐教學在核心素養(yǎng)下，不僅需要學生對教學大綱中的字、詞、句有深入性了解，還需要注重引導學生體會文章中的核心內容和所表達的情感，選取趣味性的教學資料，豐富原有教育內容，引發(fā)學生語文學習興趣。

三、 立足核心素養(yǎng)提高小學語文課堂綜合實踐教學有效性的措施

（一）構建科學合理的教學設計

核心素養(yǎng)下老師需要進一步提高教學設計的合理性，上課之前老師需要針對教學內容預先設計教學計劃，明確自己的教學思路。現(xiàn)階段小學語文老師教學設計還存在許多值得改善的問題，如教育模式相對單一、缺少靈活性等。針對此種問題，老師在指導學生學習某篇課文時，首先需要確保自己讀懂文章，知道作者寫了什么？是怎樣寫的？作者這樣寫的意圖。老師只有在自己知識儲備足夠豐富的情況下，才能設計出更為科學合理的教育計劃，學生自主閱讀課文的能力才會得以提升。

（二）構建良好的教學環(huán)境

構建良好的教學環(huán)境是落實核心素養(yǎng)教育的關鍵。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)離不開學校、家庭以及社會三方面的共同努力，學校老師需要發(fā)揮引領者的作用，從傳統(tǒng)應試教育理念下掙脫出來，為學生構建趣味性較強并充滿活力的教育環(huán)境。基于此，學校要全面落實教育部門下發(fā)的不能對小學生進行補課的政策，學校老師要緊跟教育部門的要求，完成教學任務，不占用學生課余時間。老師要定期與學生家長進行溝通，可以借助現(xiàn)代化的社交軟件，如微信、微博、QQ等與學生家長進行聯(lián)系，讓家長了解自己孩子在校表現(xiàn)，并鼓勵家長為學生構建良好的家庭環(huán)境，注意在生活中培養(yǎng)孩子的閱讀意識和學習意識，形成學校和家庭聯(lián)合協(xié)作的教育模式。

（三）立足教學發(fā)展趨勢，創(chuàng)新原有教學方法

小學語文教育需要伴隨現(xiàn)代化的教學技術而不斷創(chuàng)新原有教學模式。趙振鋒學者在相關文獻中指出，小學語文課堂教學中老師需要提高現(xiàn)代化教學設備的利用率，積極為學生打造更為高效的課堂。

（四）借助寫作練習，激發(fā)學生創(chuàng)造力

寫作練習是小學語文非常重要的學習內容，占有舉足輕重的地位。立足寫作教學培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是非常有效的方式，所起到的教學意義非常明顯。小學語文課堂綜合實踐教學中老師要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成動筆的習慣，在日常語文教學中開展多樣化的寫作訓練，注重對學生寫作基本知識和寫作技巧的指導。龔琴花學者在相關文獻中指出，語文寫作教學中老師為了激發(fā)學生寫作靈感，可以帶領學生走向室外，在培養(yǎng)學生對周圍事物觀察能力的基礎上，豐富學生寫作素養(yǎng)。

（五）提高語文課堂教學與實際生活之間的聯(lián)系

小學語文本身就與生活有密切的聯(lián)系。生活性、人文性以及社會性是語文學科的顯著特點之一。蒲曉華學者在相關文獻中指出，立足小學語文課堂綜合實踐教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要引發(fā)學生理論學科與實際相連的意識。在小學語文課堂教學中，盡可能將生活化元素融入教學內容，提高生活與語文學科之間的聯(lián)系性。作為一名小學語文教師，需要積極創(chuàng)新自己的教育理念，將眼光放得更加長遠，不單單將語文教學局限在課堂上，要積極組織學生參與相應的社會實踐活動，促使學生從參與實踐活動中感受到語文學科的實用性和人文性。

四、 結語

綜上所述，小學語文在數(shù)字教育背景下，需要老師們對核心素養(yǎng)進行全面解讀，在了解核心素養(yǎng)教學目標的基礎上，制定針對性措施，積極培養(yǎng)學生綜合性語文素養(yǎng)，由此才能為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳海全.核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（64）：27.

[2] 常藝.小學語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實踐教學中的應用[J].中外交流，2019，26（27）：377.

作者簡介：王明秋（1975.09--），女，漢族，本科學歷，小學一級教師。