新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

鄒魏平

摘 要：隨著教育水平的提升，小學數學生活化已成為一種常用的教學策略。尤其是在新課改背景下，小學數學教學已有了質的飛越。為了實現學生的數學理想，提高學生的數學能力，教師需要拓寬生活化教學視野，創新生活化教學方式方法，從根本上發展學生的數學品質，促進學生在數學領域中獲得長足的發展。本文以新課改為背景，對教學生活化進行探討，希望能夠幫助小學數學教師找尋教學思路，優化教學策略。

關鍵詞：新課改;數學能力;教學生活化;綜合素質

一、關于教學生活化的概述

從某種層面上看，生活化是一種意蘊豐富的教學概念。它旨在將實際生活與教學內容密切地結合在一起。教師可以依托各種教學策略，帶領學生從生活事例中挖掘數學知識，概括數學規律。通過細致性地引導學生體驗生活，幫助學生感悟數學氛圍，使學生在探究知識過程中，充分發揮洞察力、想象力、思維力等，從而不斷激發學生的創新意識，促進學生收獲以數學為主線的人文科學知識，進而將學生打造成熱愛生活和學習的高品質的人才。在生活化數學教學中，教師與學生地位是平等的。它體現了教師與學生共同學習與發展的過程，鋪寫了師生之間精彩的數學生活。另外，將數學教學生活化，不僅提升了學生的思維意識和學習興趣，也積淀了學生的數學知識和數學情感，能夠使學生在實現學習目標的同時，利用數學知識更好地體驗生活的樂趣。

二、新課改背景下小學數學教學生活化的重要性

（一）發散數學思維，為學生夯實數學基礎

在傳統教學模式下，小學數學教學缺乏趣味性。由于脫離實際生活，學生很難依靠自身的經驗，開發自身的學習思維，從而導致學生學習數學變得異常吃力。尤其是一些學生在產生厭學情緒后，不能及時調整心態，不能理解教學內容，很容易變成數學學困生，從而危機學生素質的提升。隨著生活化教學方式的運用，有效解決了這一教學弊端。將教學方式、教學內容、學習方法等生活化，不斷增進了學生與數學學科的距離，在最大限度上發展了學生的思維能力，從而使學生能夠依據生活經驗，深入理解數學知識的蘊意。

（二）豐富數學技巧，發展學生的數學素質

想要讓學生學好數學知識，不僅要培養學生的數學素養，還要升華學生的學習品質。依托豐富的數學技巧，活學活用數學知識，才能從根本上提升學生的各項能力。由于數學學科與人們的生活息息相關。深入運用數學知識，不僅能夠使學生更好地適應學習生活，還能使學生在學科氛圍下，提高思想能力，發展綜合素質。

三、新課改背景下加強小學數學教學生活化的策略

（一）幫助學生樹立生活意識，從生活中提取數學知識

在新課改背景下，強化學生的數學能力變得越來越重要。為了發展學生的數學思維素質，教師需要結合學生年齡小、思想不成熟等特點，對學生進行生活化的數學教學。通過從實際生活中尋找案例知識，不斷幫助學生觀察、品味數學生活，促進學生構建更為直觀、更為細致的知識體系，從而在點燃學生數學熱情的同時，培養學生運用數學知識的能力。例如，教師在教《千克與克》時，可以結合實際學情，給學生刻畫“菜市場”買菜的生活場景。在學生回憶家長與賣家交易過程時，根植本節課的知識內容。通過與學生開展深入性的思想交流，鼓勵學生表達想法，從而使學生依托自己的生活經驗，解決本節課的數學問題，從而促進學生提升數學生活意識。

（二）提高教學生活化水平，培養學生數學生活習慣

發展學生的數學能力，需要建立在良好的數學功底上。為了提高教學生活化水平，教師不僅要營造數學生活氛圍，還要培養學生的數學生活習慣。通過將學習生活化，將生活數學化，不斷調動學生的好奇心，促使學生探究意蘊深厚的數學知識。首先，教師應從教材中挖掘生活元素。通過結合各種數學生活材料，不斷豐富學生的數學知識底蘊。例如，教師在教《位置和方向》時，可以借助班級環境，展開細致性的數學教學。通過以某個同學為中心點，幫助學生辨別方向，以及認知位置，從而提高學生的數學能力。其次，教師應帶領學生觀察生活。通過鼓勵學生質疑生活問題，不斷讓學生依托所學數學知識，找尋解決問題的方法，從而培養學生的數學思維習慣。例如，教師在教《面積》時，可以根據學生所學的圖形知識，帶領學生測量實物的邊長。通過讓學生“對號入座”地使用面積公式，促進學生解決數學問題。

（三）創設數學生活化情境，發展學生的數學思維品質

依托數學生活情境，培養學生思維能力，是提高學生數學素質的重要方法。為了使學生吸收與消化更多的數學知識，教師可以利用實際生活，熏陶學生的數學意識，發散學生的數學思維，從而使學生在情境中體悟數學知識的魅力。例如，教師在教《認識人民幣》時，可以利用多媒體技術，給學生營造“超市購物”的情境。通過給學生的書包、各種書籍等制定價格，使學生在模擬交易過程中，認知人民幣的使用方法，從而在提升學生數學素質的同時，增進學生的生活能力。

（四）開展生活化數學活動，提升學生實踐數學的能力

開展生活化的數學活動，可以點燃學生的學習興趣，提升學生實踐生活水平。為了使數學教學更有意義，教師可以開展各種不同的數學生活活動，幫助學生抒發數學情感，豐厚數學知識技能。例如，教師在教《測量》時，可以在課堂中教會學生使用“尺子”等測量工具。通過帶領學生去校園，測量一些樹木花草、操場周長等，不斷培養學生的動手實踐能力，從而使學生在實踐生活中，錘煉數學技巧，增進數學能力。

結 語

總之，在新課改的要求下，教師需要將數學教學生活化。通過給學生營造濃厚的生活氛圍，創設生動的數學情境，不斷在教學中讓學生錘煉數學情感和沉淀數學知識，從根本上發展學生數學綜合素質，為學生未來的成長打下堅固、沉穩的文化知識根基。

參考文獻

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