基于問題教學法在高中思政課堂中的運用分析

摘要：隨著新課改的不斷推進，教學改革勢在必行。在此背景下，高中思想政治教師應順應時代發展趨勢，創新教學方法，以提升高中思想政治課堂教學質量。在眾多的教學方法中，問題教學法可有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量，符合高中思想政治課教師的教學需求，因此，高中思想政治教師應通過適當的方法將問題教學法有效運用到高中思想政治課堂中。

關鍵詞：問題教學法；高中思政課堂；運用方法

與其他學科相比，高中思想政治課堂較為枯燥，且教學內容較難理解，這就導致學生的學習積極性被嚴重打壓。針對這一情況，高中思想政治教師應從激發學生學習興趣出發，根據教學內容設計有針對性的問題，讓學生圍繞問題展開探究，從而有效解決學生學習興趣低、學習效果差的問題。現從三個方面簡要分析在高中思想政治課堂中運用問題教學法的方法。

一、巧妙設計問題，增強問題的針對性

在高中思想政治課堂上，有些教師雖然運用了問題教學法，但是卻收效甚微，其中一個很重要的原因就是其提出的問題過于廣泛，缺乏針對性。這些教師針對不同的教學內容，始終使用相同的問題，如“你怎么看？”“你怎么想？”這些不具有針對性的問題的提出，并不能有效激發學生的學習興趣，讓學生根據問題自主探究需要學習的知識。因此，高中思想政治教師應加強對問題設計的重視，根據教學內容巧妙設計具有針對性的問題，為問題教學法作用的發揮提供內容支撐。

以“個人收入的分配”為例，在講解此課時，教師需要讓學生掌握現在我國的分配方式是按勞分配為主體多種分配方式并存，并需要讓學生了解收入分配與社會公平的關系。因此，在進行問題設計時，教師就需要以此為依據設計相應的問題。具體而言，首先，教師需要找出此課的知識點，即分配方式、收入分配與社會公平的關系。其次，教師需要根據知識點設計問題，如教師可以根據分配方式相關內容設計問題“你了解自己父母的工作嗎？你知道自己父母的工資是怎么發放的嗎？你能根據此課所學內容說出父母工資的計算方法屬于什么分配方式嗎？”這些問題除了與學生的生活具有緊密的聯系，具有極強的互動性，可有效激發學生的探索欲望之外，還與此課的知識點緊密相連，可有效促使學生在探究的過程中理解不同的分配方式。因此，在設計問題時，高中思想政治教師應根據教學內容巧妙地設計針對性強、互動性強的問題。

二、有效應用問題，切實發揮問題作用

在運用問題教學法進行教學的過程中，對問題的應用是重中之重，只有在課堂上有效應用問題，才能有效檢驗問題的內容質量，才能切實發揮問題的作用。因此，高中思想政治教師應通過適當的方法對問題進行有效應用，以充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，提高自身教學質量。

以“文化對人的影響”為例，文化對人的影響表現在很多方面，而且其影響具有潛移默化、深遠持久的特點，優秀的文化可以使人們的精神世界得到豐富，使人們的精神力量得到增強，因此，高中思想政治教師有必要在此課的教學過程中有效應用問題教學法，以加強學生對文化影響的理解，使學生學會運用文化塑造人生。具體而言，首先，教師需要在教學過程中適時地提出問題，讓學生圍繞問題進行自主探究，以充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。如教師在講解“感受文化的影響”時，可以播放一些能夠感動學生的視頻，然后在播放完畢后提出問題“視頻中的人物所做的事非常令人感動，那么，你知道視頻中的人為什么這么做嗎？你能試著想一想這個人在之前受到了什么文化的影響嗎？”這一問題的提出與視頻內容銜接恰當，能有效引導學生從觀看視頻過渡到課堂學習，使學生通過分析具體的事件感受文化對人的影響。因此，在高中思想政治教學中，教師應在課堂上找準時機，有效應用問題，以充分發揮問題的作用。

三、總結實踐經驗，完善自身教學方法

課后，高中思想政治教師需要根據學生的反應和學習效果，對自己所提問題質量的高低進行判斷，并仔細分析優質問題的成功之處，然后以此為指導在今后的問題設計和課堂使用中進行改進。

以“創新意識與社會進步”為例，樹立創新意識是唯物辯證法的要求，創新是民族進步的靈魂，唯有創新才能發展。因此，高中思想政治教師在講解此課時，應總結以往的實踐經驗，提高所提問題的質量，有效培養學生的創新意識，使學生成長為社會所需求的創新型人才。具體而言，首先，在講解此課之前，教師需要對之前使用問題教學法進行教學的課堂效果進行分析總結，找出有效設計、應用問題的方法。其次，教師需要在分析總結以往經驗的基礎上，提出內容質量更高、使用效果更好的問題。如教師可以根據學生的課堂反應，在問題的設計中融入學生感興趣的內容，如與學生生活緊密相關的內容、網絡上較為流行的內容等。

結束語

高中階段是學生學習的重要階段，也是學生思想發展的重要階段，因此，高中思想政治教師應從提高學生學習質量、促進學生發展出發，通過巧妙設計問題、有效應用問題、總結實踐經驗等方法，在高中思想政治課堂中對問題教學法進行有效運用，借助問題的趣味性、互動性激發學生的學習興趣、提高學生的學習有效性，從而真正促進學生發展。

作者簡介：

李凱悅（1995-），女，吉林長春人，延邊大學馬克思主義學院2017級學科教學（思政）專業碩士研究生，研究方向為政治教育。