《FPGA原理與應用》課程混合式教學改革實踐與探索

田華

摘要：為了進一步提高FPGA原理與應用課程的教學效果，提高學生實踐技能及加深對理論知識的理解，在課程教學中進行混合式教學改革，探討應用效果。

關鍵詞： 混合，教學，改革

一、 引言

混合式教學（Blending Learning）就是要把傳統學習方式的優勢和e-Learning （即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。換句話說，混合式教學可以充分發揮教師和學生的自主性，更能充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[1]。

“混合式”教學，應該具有如下幾個方面的特征。（1）、這種教學從外在表現形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的；（2）、“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動；（3）、“線下”的教學不是傳統課堂教學活動的照搬，而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動；（4）、這種“混合”是狹義的混合，特指“線上”+“線下”，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容，因為教學本身都是具有廣義的“混合”特征的，在廣義的角度理解“混合”沒有任何意義。（5）、混合式教學改革沒有統一的模式，但是有統一的追求，那就是要充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢改造我們的傳統教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。（6）、混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間[2]。

二、結合課程標準合理設計教學目標

FPGA原理與應用是電子信息工程專業一門重要的專業技能課，是工程實踐應用的重要基礎。學生學習完本課程，能夠加深對數字邏輯電路的理解和認識，初步了解集成電路設計的基本思想，對硬件編程語言有一定的理解和認識，對并行編程的思想有初步的認識，并能進行簡單的邏輯編程。本課程以硬件描述語言Verilog HDL講解為主，學習并行編程基本方法，培養學生運用硬件描述語言進行電路設計的能力。

三、 教學內容設計

本課程依據電子信息工程專業的培養目標及課程自身特點進行授課環節的設計。本課程結合工程應用型人才的教學目標和特點，本著“必需、夠用”的原則和寬基礎、多方向的就業思路，確定教學內容、教學時數和教學方法；對知識目標的描述通過使用“識記、理解、運用、分析”等來區分對學生知識和技能方面實踐應達到的不同層次目標，使學生在具有基本理論知識的基礎上，同時具有較好的實踐操作能力。教學模式的構建以“主線及對比式教學”、“實例教學”模式為主，結合其他模式的不同特點，相互補充，目的是要幫助學生學會學習，提高能力。課程內容改革以應用為主旨，做到理論與實踐相結合，為學生設計“學其所用，用其所學”課程內容。

四、混合式教學模式的設計與實施

對于混合式教學來說，好的、豐富的教學資源是教學改革實施的前提條件和有力保證。為了進一步提高學生對課程的學習興趣和主動性，同時發揮現代移動互聯網工具的便捷性、介入性和傳播性的特點[3]，教學設計采用校內課程資源平臺、手機、作業系統相結合、線上與線下相結合的混合式教學模式。教師將教學資源上傳到校內課程資源網平臺，如表1所示。

在理論知識教學過程中，從教師教學活動和學生學習活動出發，基于問題，案例教學，課程的實施過程分為課前、課上和課后三個階段，每個單元需重點掌握的知識點錄制成10鐘以內的短小視頻，并在視頻最后提出相關知識點問題，課前、課下學生利用手機登錄課程資源網平臺下載視頻完成預習內容。課上教師采用PPT、板書、案例講授知識點的同時，結合課前預習問題提問，啟發學生思考解決問題，即而加深對知識的理解，課上實現師生互動提問及評價，在整個課堂教學中，教師由傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者、合作者，讓學生變被動為主動，在教師的引導下進行更深層次的學習和探索。課下學生完成相關作業，。

對于實驗項目中容易出現的問題也錄制成短小視頻，課前要求學生進行觀看預習，當課上學生遇到問題時也可以隨時觀看視頻解決問題，提高了學生自主學習解決問題的能力。

五、課程教學效果

通過混合式教學改革，可以讓學生充分利用課余時間，實現了課前、課上課下實踐一體化，把課堂上相對難理解的知識在課前預習好并思考問題。本課程通過一輪的混合式教育教學改革，初步得到一些成效，學生學習主動性較以往有所提高，作業和課堂測試完成較好，實驗項目成果質量較以往也有所提升。

六、結論

混合式教學改革針對預期的目標制定新型的教學模式、方法、內容的改革是混合式教學改革的核心。本課程應用混合式教學改革取得了一些成效，進行混合式教學改革具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 混合式教學.百度百科[EB/OL]，https：// baike.baidu.com/item/混合式教學，2018.3

[2] 混合式教學改革 .信息化教育網[EB/OL]，https：//www.xxhjy.com， 2018.1

[3]邱樂泉，汪琨，湯曉玲，李彤彤，吳石金.基于移動學習的生物化學課程混合式教學改革初探[J/OL].微生物學通報， 2019（4）