淺析高校對當代大學生工匠精神的培育

楊瑾

摘要：傳統的教育理念是在傳播工匠精神，是要符合公認合式化的思維方式和行為規范，并不是讓學生領悟工匠精神，找到合我的、合目的的自由行動。無論對于黨對于人民，信仰和工匠精神的力量是不可或缺的。在課堂教學的主渠道中培養學生樹立社會主義核心價值觀，幫助大學生在自身的成長過程中有意識地形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：當代大學生；工匠精神；價值觀

傳統的教育理念是在傳播工匠精神，是要符合公認合式化的思維方式和行為規范，并不是讓學生領悟工匠精神，找到合我的、合目的的自由行動。這樣的工匠精神只是社會或個人所積累的經驗的延伸，人有學習的能力，上一代的經驗結果可以教給下一代。這樣一代一代的積累出一套模式化的“工匠精神”。[1]工匠精神作為一種品德規范，可以用來指導規章制度的制定、修改和完善。

一、大學生對自身成長成才與“工匠精神”關系的認知情況

培養學生的工匠精神就是塑造他們的人格。引導他們把熱情投入到為人民和社會服務的實踐中去，更多地是表現在一些平常生活的瑣碎小事上。故而出現以訛傳訛的似是而非，現在部分大學生出現政治信仰淡化、理想信念缺失、價值觀取向扭曲、社會責任感缺乏等現象。當代大學生的性格特點一般都相對獨立、個性鮮明，表現出以自我為中心，與人交往缺乏和善，語言直接，不太顧及他人的感受。當前大學生受社會不良風氣的影響，“考試作弊”、“學術抄襲”、“崇拜金錢”的現象越來越多，出現道德滑坡。

二、培育高職大學生“工匠精神”的途徑探索

（一）文化傳承創新的職能蘊含高校培育大學生工匠精神的應然選擇

每月組織開展黨的知識學習會，進行有關黨的知識、專業學習和經驗交流、觀看有關黨領導人民浴血奮斗和英雄人民拋頭顱灑熱血的影片、參觀歷史博物館等培訓，帶領學生一起回顧中國共產黨悲壯豪邁的歷史和優秀共產黨員的感人事跡，在學習的方式上，注重黨員自身的特點，做到形式多樣、內容豐富，形式如：專題學習、經驗交流、集中討論等，提高同學們政治素質和理論水平，營造良好的學習氛圍，引起學生心靈上的共鳴，讓學生們從內心深處產生對當的親近和熱愛，有助于大學生主動愛黨護黨，積極向黨組織靠攏。每月進行團日活動，除了上課講授、會議報告、專題講座等形式之外，圍繞黨的主題結合社團開展一系列活動。例如在“三五雷鋒日”“五四青年節”、“七一建黨節”、“八一建軍節”、“十一國慶節”、“一二九抗日救亡運動”等特殊節日，舉辦詩歌朗誦、合唱比賽、演講比賽、辯論賽、文藝表演、影片展播等活動，通過新穎靈活、豐富多彩的活動，增強愛黨教育的吸引力和感染力，把愛黨教育“潤物細無聲”地融入各類活動之中。

學校組織學生開展學習黨史等知識競賽，在準備競賽的過程中，同學們不僅通讀黨史，還認真分析、研究了習總書記的報告，通過知識競賽的形式，學生們自覺地加強愛黨意識，提高了自身覺悟。緊密結合當前形勢的有利背景下，有助于學生了解黨和現今國家大事，堅定不移地堅持中國共產黨的領導和中國特色社會主義道路不動搖，通過校園文化里點點滴滴的教育和灌輸，大學生的思想政治素質定會實現質的飛躍。

學院每年進行一次素質拓展活動。鍛煉大學生生機活力，豐富大學校園生活，給每個人的精神與斗志充電，提高凝聚力。增強團隊成員的合作意識、協作意識、奉獻精神，在平時的思想政治教育工作中，嘗試運用拓展訓練技術，能夠調動更多同學的主觀能動性，在做中學，在玩中悟，在情中長。

（二）將工匠精神引入理論課堂，深入領會“工匠精神”內涵

隨著大學生的學習途徑不斷擴大，學習平臺多樣化，但課堂教學依然是主渠道、主陣地，不僅輔導員、任課教師在班會、思政課上要結合實際對學生加強理論教育，更應該讓專業任課老師也要通過課堂教學主渠道進行思政教育。

塑造人格是大學教育的根本，全員育人是途徑，課堂教學是陣地。專業教師對于學生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠的，甚至是終身的。轉變專業課教師只講專業、只局限于課本內容的現狀，要借助專業課課堂教學主渠道，結合專業教師對專業和對人生的理解，會讓學生更加感同身受，這種影響力甚至超過思政課的理論教學。要改變把育人工作專門交給思政教師負責的觀念，實現全員育人，充分發揮課堂教學主渠道作用。

（三）服務社會的職能彰顯高校培育大學生工匠精神的價值取向

在志愿活動中由黨員帶頭開展參觀、走訪和志愿服務活動，結合學生的生理特點和心理特點，讓更多的積極分子參與其中，親身感受為人民服務的快樂，給予他們幫助的成就感。每年暑假組建2-4支學生團隊進行社會暑期實踐。以學校服務社會，以教師服務學生為宗旨，以黨員教育為引領，輔導員帶領學生進行教育指導，深扎入學生，做好思想工作，分別慰問幫扶敬老院、孤兒院、學校等，以志愿服務、頂崗實踐等形式。加強學生第二課堂建設，推進學生的素質教育，用親切的問候、辛勤的勞動、大愛的精神、細心的態度展現了我院學生黨員風采，這更代表著一種今后感恩社會、服務社會、建設社會的強烈決心。

無論對于黨對于人民，信仰和工匠精神的力量是不可或缺的。我們作為教育工作者，在課堂教學的主渠道中培養學生樹立社會主義核心價值觀，幫助大學生在自身的成長過程中有意識地形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]胡佳佳.試論工匠精神融入大學生思想政治教育的有效路徑[J].《求知導刊》，2017（7）.