淺談中學音樂教學中情感體驗的必要性

張晨

摘要：音樂是人類情感的載體，具有強烈的情感性，音樂教學是一種情感體驗的過程，在陶冶學生性情，豐富學生情感經驗有著重大的教育意義。因此，教師要在中學音樂教學中，創設情境，讓音樂形象具體化，激發學生情感，循序漸進增強學生情感表現，采用即興性的活動進行情感培育，運用多樣化教學方法，提高學生對音樂的情感感知能力等，多創并舉，加強學生的情感體驗。

關鍵詞：中學音樂;情感體驗;必要性;策略

新課程標準中明確指出：“豐富學生情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展”以及“注意情感體驗，以情感人，以美育人”的要求，音樂是情感表達、交流的媒介，是實施情感教育、情感體驗的寶貴資源。隨著年齡的長大，中學生的思想越來越讓人摸不著頭腦，有時候會沒有理由突然的很生氣，有的中學生由于家庭或者學校的壓力，變得不愿意與人交流，情緒不穩定。因此借助于中學音樂教學，強化學生情感體驗，讓學生感受、體驗音樂之美，從而幫助學生陶冶情操，提高學生的情感感知力，促進學生身心健康發展是極為必要的。

1中學音樂教學中情感體驗的必要性分析

在素質教育理念的影響下，在中學音樂教學中開展情感教育工作已經成為了其重要的組成部分。所謂情感教育，主要是說在音樂課堂教學中，教師在為學生打造良好教學環境的同時，還要做好學生對學習知識、認知情感方面的把握工作，在兩者之間教師要找到微妙的平衡點，才能確保調動學生學習音樂知識、探索音樂未知領域的興趣。

因此，在進行中學音樂教學中，教師要根據學生實際狀況及課程要求，做好情感教育工作。情感教育的內涵在中學音樂教育中會得到更好的培養，這是由于音樂是人類通往心靈的聲音，是人類情感的真實反映，其音律、節奏的變化正與情感教育所具有的引導、梳理的作用是一樣的，可以將學生真實的內心挖掘出來，從而達到教育的效果，這是其它課程在與情感教育的結合中所不具備的。明確情感教育的真正含義，有助于更加透徹的了解為學生培養情感教育的意義及方法，這對提高中學音樂教學質量具有積極的影響作用。

2中學音樂教學中開展情感體驗的策略

2.1創設情境，讓音樂形象具體化，激發學生情感

利用多媒體教學手段創設場景和情境，把抽象的音樂變成可聞可感的形象，能夠幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們的想象，鍛煉他們的思維，從而使學生更好地感知和理解音樂作品，激發學習的興趣和熱情。例如在欣賞《梁祝》時，筆者先為學生播放一小段“梁山伯與祝英臺”的視頻資料，并結合視頻讓學生了解他們之間的故事，使學生在欣賞音樂之前就已經在頭腦中形成各個人物的形象，待到初聽時，他們就能準確地總結出哪段音樂是用來表現哪一個故事情節的。這樣一來就能夠輕松地完成欣賞任務，并且學生對音樂的理解程度還更深一層，真正的事半功倍，提高有效教學的層次。

2.2教師要有良好的課堂情緒

在課堂中教師的課堂情緒對于學生來說是至關重要的。教師若死氣騰騰的授課沒有任何情感，首先學生不能很好的學習到知識其次這樣的氛圍從心理上給學生創造了壓力;教師在授課時情感應該是輕松的，這種快樂的課堂氛圍，不僅學生受益，教師也受益，快樂的學習氛圍下學生接受新知識會比較快，教師授課自然也就輕松很多。中學生自尊心都很強，教師不能訓斥學生也不要表現出不耐煩的樣子，要耐心指導，用自己的熱情去感染學生。這樣不僅提高了學生學習音樂的興趣，還教會了學生積極樂觀的面對人生，所以教師在教學中的課堂情緒影狀態響著整個教學活動的效率。

2.3循序漸進增強學生情感表現，采用即興性的活動進行情感培育

即興性的活動即在沒有任何準備的前提下臨時性的創造活動，比如在課堂上教師可以讓學生表現泉水叮咚或者風兒低吟的聲音，讓學生自由發揮，在他們感興趣的前提下，他們會主動要求來表現，他們會根據自己的喜好選擇不同的樂器來表現聲音，有的學生可能會選擇人聲，有的學生可能會選擇口提琴，有的學生可能會選擇豎笛。學生之所以會積極參加到活動中來，是因為泉水的叮咚聲和風兒的低吟聲都是學生身邊常常聽到的聲音，這也就是在教學中教師在采用創作教學時，一定要從實際出發，選擇學生能夠接觸到事物來創作。中學階段的學生還沒有出眾的創作能力，所以我們要降低創作的難度，簡單的創作不但適應學生音樂學習的基礎，還能使學生增添學習音樂的信心。

2.4運用多樣化教學方法，提高學生對音樂的情感感知能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，音樂教學同樣如此。因此，教師在教學中除了要傳授學生音樂知識外，還要對學生音樂感知能力進行培養。在教學中，教師可以將情感表達內容與音樂表達技巧結合在一起進行講解，利用音樂情感與技能的對應性，提高學生對音樂情感的感知能力與體驗效果。但是，不同地區的樂器、風格存在差異，所以音樂情感的表達也就有一定的差異性。比如，在《茉莉花》一課的教學中，南方與北方地區的教學內容存在差異，所以教師就可以將南北版《茉莉花》拿到課堂中，通過對比教學的方法讓學生感受到不同樂器下演奏的同一首歌曲的不同情感類型，從而提高學生對音樂情感的感知能力。

2.5通過感受音樂作品的創作背景來獲得情感體驗

音樂教學除了欣賞音樂放松壓力外，還要感受音樂作者的情感。中學音樂教師在進行教學中，要利用好音樂形象內的情感因素，讓學生在音樂審美的時候不斷的豐富情感體驗。因此，初中教師可以先從簡單的音樂作品開始講起，通過深入簡出的教學方法，幫助學生感悟作品中的情感思想，讓學生領悟音樂創作背景的內涵。比如著名的德國音樂神父莫扎特，他創作的《費加羅的婚禮》也是來源于對生活的感受。學生在欣賞音樂時，要試著分析音樂作者的感情，是開心的情緒還是憤怒的情緒，全身心投入到音樂中都能在音樂中感受到作者在創作時的情感。又如，教師可以先用《黃河大合唱》這一首簡單的歌曲進行教學，調動學生的學習興趣。教師在課前可以先安排學生自主搜尋冼星海先生的人生故事，然后在課堂上鼓勵學生講解音樂創作的時代背景。