淺談小學數學思維能力的培養

李緒翠

摘 要：隨著經濟的發展，教育也在蓬勃發展。教育的飛速發展伴隨而來的問題是對教學的要求和標準的提高。但是傳統的教學模式只是一味地給學生們灌輸知識，并沒有注重對學生們在數學中核心素質的培養，只是注重題海戰術的實行。小學正是一個培養學生核心素質的重要階段，學校和老師也對這個階段的同學們盡量的去培養學生們的核心素養和核心競爭力，為學生們的未來學習道路打下堅實的基礎。因此，本文探究主要小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試。

關鍵詞：小學數學;教學策略;創新

引言

數學對于很多學生來說可能是一門相對較難、不太容易讓人理解的一門學科。隨著新課程的改革以及國家相應政策的出臺，培養學生的自主學習能力已經成為了教育的主流導向。但是，老師傳統的教學方法存在著很多的弊端，無法培養學生的自主探究能力。因此，老師應當進行教學策略的創新，來更好地完成小學數學的課堂教學，提高學生們的自主思維能力，使學生們掌握學習方法。

一、目前小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式還是以傳統的灌輸式教學模式為主

目前的教學課堂大多都存在這個問題，不止是小學教學課堂。在小學數學課堂上，比較常見的是老師在講臺上講，學生們在下面聽，老師給學生們講述完課程之后，給學生們布置任務，任務的講解也是由老師來完成。這是一個教學的誤區，課堂的主角永遠不是老師，應該是學生們小學的數學教學課堂應該由學生為主角。灌輸式教學課堂的主體為老師，讓學生們的思維一直跟著老師走，沒有進行自主思考和自主探究，這對于培養學生們的思維能力是及其不可取的。

（二）忽視學生們自主思考的重要性

現在的教學模式大多是灌輸式的，一味的給學生們灌輸知識。老師們對學生們的要求就是只要把知識理解了，會做題，能得分就可以。這是錯誤的想法。數學作為一個思辨性和自主探索性極高的學科，不能忽視學生們的創造力和自主思考的能力。老師們要盡可能地想辦法去培養學生們自主思考和去自己探索答案的能力，而不是直接把答案給學生們，然后讓學生們自己去理解答案并學會運用答案。老師要在教學過程中，有意識地培養學生們的思維能力，將培養學生們自主思考能力的教學目標貫徹到整個教學過程中。

二、針對這些問題提出的改進策略

（一）采取探究式的課堂教學模式

真正的課堂教學中，學生應作為課堂的主角。因此，要學生們多去探究并在探究的過程中學會思考和創造。探究可以分為兩個階段，一是個人探究，二是合作探究。學生們應該首先自己思考，思考這個問題應該怎么解決，必要時可以動手實踐。學生如果不進行思考就開始合作探究的話，只是向無頭蒼蠅一樣再跟著別人走，這樣的探究是無意義的。在學生進行自我思考之后，可以讓學生們進行分組合作探究，這種合作的模式，可以大大激發學生的興趣，從而愛上數學。這樣合作學習的效果是事半功倍的。對于學生，可以提高學生的綜合能力。在合作學習的模式下，學生會自主思考這個問題換做是自己會如何解決，這個公式又應該如何理解，學生經過這一系列的思考之后，會對學習的東西有更加深刻的理解。在進行小學數學20以內的加減法的學習中，可以讓學生們先自己思考20以內的加減法應當如何運算，再進行合作探究，探討20以內的退減法的運算規律，從而掌握這一類型的題目。老師在教學過程中要注重激發學生們的創造力并敢于挑戰的能力。數學這門學科是很特殊的，在數學中對于一道題目的解答通常不會只有一種方法，從不同的角度看待問題，通常就會有不一樣的解決方法。這個時候，老師對于一道題目的講解不應該拘泥于參考答案，要注重引導學生們對于問題的探索和創造，培養學生們的創造精神和敢于挑戰不同解決方法的精神。

（二）把課堂賦予更多的趣味性

數學對于相當一部分同學來說是枯燥的，因為都是一些公式和一些基礎的知識點。如今，已經步入了網絡社會，網絡多媒體對于我們生活的影響已經涉及到了方方面面。可以將網絡多媒體技術與傳統的數學教育相結合，這樣就能賦予數學課堂更多的趣味性。這會使學生們的接受速度更快，也能讓學生們對于數學的學習更主動，更愿意去學習數學。例如在學習小學數學中圖形的運動時，讓學生們憑空想象可能有點難度，老師可以借助多媒體手段來幫助學生們理解圖形的運動，更好的理解圖形的運動。老師在教學過程中要將學生放在主體地位，這種教育模式的采用能夠大大提升學生在課堂中的參與度同時也能夠提升學生關于數學這門學科的的興趣和吸引力。老師可以按照學生們的學號等順序，在每一節課進行講解之前，安排一位學生進行課堂準備，在課程進行講解時，主要以該學生為“老師”，老師只是在旁邊為學生的講解進行補充或者引導其他同學的作用。例如，在進行小學數學中小數的加減法的學習時，老師可以安排一位同學來當小老師，讓該學生在講臺上講出自己所了解的關于小數的加減法的知識，這樣對講課的學生也是一個加深理解和記憶的過程，讓聽課的學生也能留下更加深刻的印象。

三、結束語

在目前的小學數學課堂中，老師的教學效率是低下的，同時學生們也深受題海戰術的困擾。因此，要及時對小學數學教學中存在的誤區進行改正，主要可采取探究式的課堂教學模式、賦予課堂更多的趣味性以及鼓勵學生們多去尋找不同的解決方法而不只是看參考答案等突破策略，來對目前的小學數學教學進行改革。

參考文獻

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