啟迪思維、主動參與、樂于研究

羅娟

摘 要：隨著我國教育事業的的不斷發展和進步，針對于小學階段的數學教學也提出了更高的要求和標準，重點加強校本課程“數學小屋”的研發，從學生的基礎需求出發構建與實際相符的教學設置，致力于提高每一個學生的學習興趣和能力。通過優化校本課程的具體目標、內容、評價方式，有效落實素質教育促使學生發揮自主能動性更好的完成數學學習，獲得綜合性的全面發展。文章就此提出幾個方面的分析，優化小學校本課程“數學小屋”呈現出強勁的教育生命力。

關鍵詞：小學;校本課程;“數學小屋”;研發

引言

在新課改背景之下，小學階段的數學教學更加注重培養學生的創新意識和實踐能力，通過教師較好的引導讓學生進行自覺主動的學習，積極參與課堂活動形成明確的數學思維，以此來啟發學生深入研究數學問題的能力。做到小學校本課程“數學小屋”研發的具體工作，需要教師依據因材施教的基礎教學原則滿足學生的學習欲望，進一步拓展學生的數學思維。

一、小學階段“數學小屋”校本課程的基礎需求

1.學生視角

從學生的發展需求和學習意識來看，大部分學生的計算能力十分有限，欠缺一定的實際練習，并且從內心深處認為計算學習具有枯燥乏味的形態，在長期堅持和努力提高數學能力的過程中產生較大的阻礙。數學學科屬于一門邏輯思維較強的學科，對于龐雜的知識點學習會造成學生記憶混淆、難以應用等問題，嚴重阻礙學生的切實發展。總之，對于學生的發展而言實現校本課程“數學小屋”研具備良好的實踐意義，能夠進一步優化數學教學結構和形態[1]。

2.教師視角

在小學階段的數學學習過程中學生的學習興趣提升具有一定的難度，教師無法良好的根據學生的基礎需求進行教學設計，致使教育教學工作止步不前。為了較好的啟發學生思維，引導學生認真聽講參與課堂活動，進一步優化每一個學生的數學素養。

二、小學“數學小屋”校本課程研發

1.研發依據

數學課程作為小學階段重要的科目之一，是學生必須優化掌握的一項重點，可以說構建完備的數學教育體系，教師首先需要培養學生的學習思維，讓學生在內心形成切實有效的認知和反思，進而優化在創造的學習過程。小學數學課程開發必須要保障趣味性、體驗性、普及性，滿足多數學生的基礎需求并且為其更好的掌握知識營造氛圍，促使學生能夠加強思維結構拓展實踐應用能力，掌握必備的數學學習方法[2]。

2.目標設定

提升學生對于數學的學習興趣，不斷加強其對于知識點的分析、梳理、總結、應用，讓學生能夠在良好的實踐過程中形成一定的數學思維，積極優化動手操作能力和水平。培養學生較好的觀察能力、思考意識、操作能力等，使得小學階段的學生敢于創新性學習，逐步形成完備的數學素養。

三、小學“數學小屋”校本課程研發的具體策略

1.優化課堂形式、提升學習興趣

小學階段的數學教學中，展開“數學小屋”校本課程開發能夠為整個教育教學提供充備的基礎動力，促使課堂教學呈現出更多的生機。教師可以利用豐富的教學資源加強學生的行為意識與學習能力，構建多元化的教學課堂致使每一個學生都能夠在興趣的引導下儲備知識與能力。應用教具為學生進行數學實驗演示，并加強多媒體課件的設計提高學生興趣，為其參與課堂活動打造基礎。

例如，教師可以在具體的教學過程中根據數學課程的相關內容，收集教學資料為學生制作多媒體課件，為學生提供直觀的圖片、視頻、動畫等內容，幫助學生具象化數學知識加強自身理解。同時，合理的設置教學問題讓學生跟著教師的引導線進行優化學習，層層深入獲得知識。

2.設置教學情境、深化數學思維

數學知識源于人們的實際生活是一門領域十分廣泛的學科，為了進一步深入學生學習和意識，教師可以有效的設置教學情境讓學生與實際案例進行有效的聯系，一方面減少學生對數學知識的陌生感，另一方面能夠切實提高學生實踐應用能力，優化“表面化”教學的弊端。教師可以設置問題情境、游戲情景等形式，引入寓教于樂的教育理念，堅持以人為本提高學生的學習效率和水平。

例如，開設有效的游戲教學情境讓學生自主參與課堂，教師可以提供2～3個游戲選項讓學生自主進行選擇，使得學生能夠更好的參與和實踐優化掌握數學知識。為學生講解游戲規則之后，組織學生進行小組討論展開“激烈”的課堂，與此同時教師需要積極把握每一個學生的學習動態，在課程總結中積極鼓勵學生深化數學知識教學。

3.豐富評價方式、滲透課程改革

新課程改革的教育背景之下，越來越看重教育評價的重要職能，可以說形態豐富的評價方式及時數學教學的基礎，也擁有錦上添花的良好作用。因此，小學“數學小屋”校本課程的評價關系到學生的學習水平，教師必須重視每一個學生的情感與態度，滿足個性化和差異化為其更好的學習提供較好機會。

例如，“數學小屋”校本課程要積極采用多元化的教學形態，通過教師評價、學生評價、自我評價等形式對學生學習過程進行多個角度的優化建議，進而提高小學生正確健康的學習態度，獲得獨立思考的具體能力。

四、結束語

綜上所述，在小學階段的數學教學中教師需要積極引導學生主動參與、啟迪思維、樂于研究的學習意識，促使每一個學生都能夠在輕松愉快的環境之下，展開多元化的學習形態。校本課程的科學研發較好的區別于傳統教學模式下單一化、固態化的教學形式，為學生提供優質的學習空間以此來提高小學數學教學的綜合質量。

參考文獻

[1]何莉.啟迪思維，主動參與，樂于研究——小學校本課程數學小屋的研發[J].都市家教：下半月，2016（10）：146-147.

[2]陸逸茹.校本教材中提升小學數學素養探尋——以校本課程“購物”單元為例[J].數學學習與研究：教研版，2019（5）：113-113.