新時(shí)代小學(xué)道德與法治課程與民族團(tuán)結(jié)教育學(xué)科整合的現(xiàn)狀與分析

李海霞

道德與法治課程是小學(xué)階段一門重要的課程，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活智慧的一門課程。而民族團(tuán)結(jié)教育又始終是中小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，法治與道德學(xué)科是小學(xué)德育教育的重要陣地和載體，在小學(xué)道德與法治學(xué)科加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育對(duì)于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保持國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

一、小學(xué)《道德與法治》《民族團(tuán)結(jié)教育》教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（一）國(guó)家及各級(jí)政府、教育主管部門對(duì)《道德與法治》《民族團(tuán)結(jié)教育》課程設(shè)置高度重視。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話有明確回答：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。同時(shí)，習(xí)近平總書記在關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的重要論述中深刻回答了民族團(tuán)結(jié)在新的歷史條件下面臨的一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，提出了新時(shí)代加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的新理念和新思路。因此，新時(shí)代將民族團(tuán)結(jié)教育與法治與道德學(xué)科有機(jī)整合，是歷史賦予思想政治理論課的重要使命。各級(jí)政府及教育主管部門對(duì)學(xué)校思想政治理論課和民族團(tuán)結(jié)教育重視提高到一定的高度。

（二）學(xué)生對(duì)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

從2000年開始，小學(xué)基礎(chǔ)教育課包括《品德與生活》（一、二年級(jí)）、品德與社會(huì)（三—六年級(jí)），2016年教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實(shí)到教材中，1-9年級(jí)思品課更名為《法治與道德》。新教材實(shí)施兩年來(lái)，《道德與法治》每周一節(jié)，學(xué)生抱著聽故事的心態(tài)來(lái)聽課，學(xué)生對(duì)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)心沒有重視課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能很好的將課程學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，加之《法治與道德》專業(yè)教師很少，大多數(shù)由語(yǔ)數(shù)老師兼任，占課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此《法治與道德》課堂探究效果不明顯，學(xué)習(xí)效果肯定難入人意。

（三）專業(yè)教師配備少，大多數(shù)由語(yǔ)數(shù)老師兼任。

通過調(diào)查分析，了解到《法治與道德》和校本課程《民族大家園》任課教師隊(duì)伍實(shí)際情況、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系、授課形式、教師需求等內(nèi)容，語(yǔ)數(shù)兼職教師占絕大多數(shù)，多數(shù)由班主任兼任，專職教師只有極少數(shù)。學(xué)生學(xué)業(yè)水平常用檢測(cè)方式：多數(shù)教師選擇筆試。授課中，教師將課堂延伸至課外，讓學(xué)生體驗(yàn)校園、走進(jìn)家庭、參與社會(huì)志愿者服務(wù)等占極少數(shù)。

二、存在的主要問題

1.教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)水平不高

道德與法治課程的專職教師極少，多數(shù)由語(yǔ)文或其他學(xué)科教師兼任，且近六成教師還擔(dān)任著班主任工作，教學(xué)任務(wù)重、事務(wù)繁雜，導(dǎo)致鉆研課程教學(xué)精力不足，課時(shí)也常常被語(yǔ)文課、班隊(duì)活動(dòng)課擠占，課程被弱化、邊緣化。大部分教師從未參加過該課程專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)部編版教材編寫的新理念、目標(biāo)了解不深、解讀不透，沒有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分教師對(duì)課程的設(shè)置初衷都不清楚，更無(wú)法根據(jù)課程內(nèi)容和重點(diǎn)的改變做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)單一

一直以來(lái)，小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)方式仍以考試為主，同樣，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量也側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)于道德與法治課程而言，這樣的評(píng)價(jià)手段過于單一，也存在諸多弊端。過于側(cè)重考試成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的關(guān)注;過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔，忽視用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng);以該課程的授課教師為主評(píng)價(jià)也會(huì)片面，未形成學(xué)生互評(píng)、其他教師評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的多維度體系。

3.授課形式固化，課程開放性不夠、吸引力不強(qiáng)

調(diào)查反映，部分教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，忽略了學(xué)生對(duì)新事物的接受能力，也忽略了感知體驗(yàn)才是兒童行為的基礎(chǔ)。授課時(shí)，多采用講授為主的方式完成課堂教學(xué)，將知識(shí)任務(wù)式灌輸給學(xué)生。部分教師能夠在課堂中采用合作探究的方式學(xué)習(xí)，但課程方向不明，目標(biāo)不清，課堂熱熱鬧鬧，教學(xué)效果卻一般。活動(dòng)加體驗(yàn)的授課方式還不能融入教師教學(xué)理念，采用此方式開展課堂教學(xué)的教師較少。

三、解決問題的對(duì)策建議

1.精培訓(xùn)、搭平臺(tái)、廣交流，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、法治和生命教育，強(qiáng)化公民意識(shí)教育，更要加強(qiáng)情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。首要的任務(wù)就是教師要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)課程的意義。首先，培訓(xùn)要做到精而實(shí)。在區(qū)本級(jí)或校級(jí)開展“精品”培訓(xùn)，可以就該課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)課、示范課等豐富的教學(xué)示范課，一次解決一個(gè)小問題也能有收獲。其次，組建“名師工作室”，選拔3-5人的小團(tuán)隊(duì)，在名師的示范引領(lǐng)中明確目標(biāo)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)課堂，在課程實(shí)施中不偏差。再次，建立任課教師微信群，共享該課程理論文章、微課視頻、教學(xué)課件等豐富資源，讓教師在信息瀏覽中也能有所收獲。

2.建立多維度立體的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系

本門課程的評(píng)價(jià)不應(yīng)帶有甄別選拔的目的，它的根本目的在于獲取反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展。本課程的評(píng)價(jià)方法主要有觀察、訪談、問卷、成長(zhǎng)資料袋等。建立多維度評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)多方面參與評(píng)價(jià)。一是鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，實(shí)行民主、開放平等的評(píng)價(jià);二是除任課教師外支持其他教師參與評(píng)價(jià)，與學(xué)校德育部門相結(jié)合，在校園的生活中對(duì)學(xué)生德育行為進(jìn)行指導(dǎo);三是邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小區(qū)、社區(qū)等參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極取得家長(zhǎng)的理解和支持，通過交流、互動(dòng)、訪談等方式加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與合作，達(dá)到更好的教育效果。

3.打破傳統(tǒng)，建構(gòu)靈活、多元、開放的課堂教學(xué)

緊扣實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的初衷和目標(biāo)，開展靈活多元化課堂教學(xué)模式。活動(dòng)加體驗(yàn)、合作加探究、實(shí)踐加開放，讓學(xué)生在開放的環(huán)境當(dāng)中通過活動(dòng)來(lái)獲取感受。例如，在教學(xué)“玩得真開心”一課時(shí)，讓學(xué)生自由選擇并參與各種游戲，設(shè)置蘿卜蹲、撕名牌、搶凳子等游戲，在玩的過程中體驗(yàn)無(wú)規(guī)則、無(wú)序狀態(tài)帶來(lái)的矛盾，通過小組合作制訂游戲規(guī)則，初步建立規(guī)則意識(shí)。在二年級(jí)上冊(cè)第一課“用心過 有收獲”教學(xué)中，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，邀請(qǐng)每個(gè)留守兒童分享暑期與父母生活的見聞及感受。讓課程貼近生活，實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)實(shí)的回歸。

只有教師正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治課程的重要性，秉承科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能從根本上促進(jìn)該門學(xué)科的發(fā)展，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，才能彰顯教師授課之道，強(qiáng)化教學(xué)效果。