小學(xué)音樂(lè)圖譜教學(xué)的實(shí)踐與探索

林文治

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂中引入音樂(lè)圖譜助力教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富認(rèn)知機(jī)會(huì)。從圖譜教學(xué)重要性和圖譜教學(xué)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)途徑兩個(gè)方面展開(kāi)探究，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)重要啟迪。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)圖譜存在好奇心，教師要注意優(yōu)化引導(dǎo)方法，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè);圖譜教學(xué);多媒體

在知識(shí)與技能的教學(xué)方式上，既要改變音樂(lè)教學(xué)中單純傳授音樂(lè)知識(shí)，以講授代替體驗(yàn)的理性方式，又要改變機(jī)械訓(xùn)練音樂(lè)技能，以枯燥練習(xí)代替探索、研究的傾向。應(yīng)把音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作、綜合等方式和過(guò)程來(lái)得以完成。因此，依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將學(xué)唱的歌曲用色彩艷麗、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的圖譜形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑、明快簡(jiǎn)練、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，富有新意和創(chuàng)造性。在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在主動(dòng)探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)的過(guò)程中感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的美。自小學(xué)音樂(lè)課改以來(lái)，我一直在嘗試圖譜的運(yùn)用，并且在不斷地探索與創(chuàng)新。多彩的圖譜能形象地解決節(jié)奏難點(diǎn)，生動(dòng)地展示旋律走向等，圖譜的有效運(yùn)用能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)審美教育。

一、音樂(lè)教學(xué)引入音樂(lè)圖譜的必要性

（1）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)唱歌，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。音樂(lè)圖譜是一種最為直觀的展示手段，可以為學(xué)生提供立體性認(rèn)知機(jī)會(huì)，將歌曲旋律、歌詞等內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化處理。很多學(xué)生不理解歌曲中的引子和間奏，教師可以用不同的聲音予以區(qū)別，讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性認(rèn)知體驗(yàn)。

（2）圖譜教學(xué)引發(fā)學(xué)生個(gè)性審美

音樂(lè)教學(xué)有個(gè)性追求，因?yàn)槊恳环N音樂(lè)形式都有獨(dú)立的內(nèi)涵特點(diǎn)，圖譜運(yùn)用也可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)內(nèi)質(zhì)之中，并對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵展開(kāi)多重理解，形成個(gè)性審美屬性的認(rèn)知，也能夠創(chuàng)設(shè)更多直觀感知切入點(diǎn)[1]。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)個(gè)性認(rèn)知，是音樂(lè)圖譜的運(yùn)用功能，教師需要給出更多支持，讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性表達(dá)。學(xué)生通過(guò)多種直觀性學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)知會(huì)更豐富、更系統(tǒng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和想象能力

小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知比較膚淺，但其想象力極為豐富，運(yùn)用音樂(lè)圖譜創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在多重聯(lián)想中逐漸形成音樂(lè)素養(yǎng)和正確人生觀。運(yùn)用音樂(lè)圖譜教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且可以激活課堂積極因素，渲染良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然歌詞文字是音樂(lè)的載體，但對(duì)小學(xué)生而言，其顯得很抽象。教師適時(shí)啟動(dòng)音樂(lè)圖譜教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激活，學(xué)習(xí)思維也被啟動(dòng)，教學(xué)自然進(jìn)入佳境。圖譜表達(dá)有特殊方式，與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合，從音樂(lè)圖譜中解讀音樂(lè)情感，對(duì)培育學(xué)生音樂(lè)感知有特殊意義。學(xué)生的想象力一旦被成功喚醒，其激發(fā)效果會(huì)超出預(yù)期

二、圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）歌唱活動(dòng)中的圖譜使用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最終目標(biāo)是用歌聲自主表達(dá)情感，在現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)教材設(shè)計(jì)中，音樂(lè)作品情感十分豐富細(xì)膩，僅憑教師一般講解，學(xué)生是無(wú)法完全理解和領(lǐng)悟的。在因此，歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分注重通過(guò)音樂(lè)圖譜的建構(gòu)使其歌詞更加地形象化，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)在情感的理解，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的神奇魅力。比如《愛(ài)唱什么歌》，它的曲調(diào)多用重復(fù)手法，歌詞是：“小青蛙愛(ài)唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他愛(ài)唱什么歌，他愛(ài)唱呀清清的小河，咕呱咕咕呱……”歌曲圍小動(dòng)物生動(dòng)逼真的叫聲形象地刻畫(huà)了各種小動(dòng)物的形象，學(xué)生很快也就學(xué)會(huì)了。基于學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣，在后面的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中，他們分清各種小動(dòng)物的名稱(chēng)并弄清其相對(duì)應(yīng)的生活地點(diǎn)。最后，教師逐一出示相應(yīng)的動(dòng)物圖譜，學(xué)生說(shuō)出創(chuàng)編內(nèi)容，這樣由小學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲由此便誕生了。以圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)學(xué)習(xí)變得十分的具體、形象，進(jìn)而最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的興趣。

（2）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的圖譜使用

音樂(lè)欣賞是一種以聆聽(tīng)為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用多種感知協(xié)同理解的活動(dòng)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要目的是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)幫助學(xué)生提高音樂(lè)的感受能力。在小學(xué)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，圖譜的設(shè)計(jì)框架應(yīng)傾向于對(duì)音樂(lè)作品的情境、情感以及曲式特點(diǎn)的凸顯。比如給樂(lè)曲《火車(chē)向著韶山跑》劃分樂(lè)段，先熟唱主題旋律，再引導(dǎo)學(xué)生用不同方式區(qū)分樂(lè)段。用顏色區(qū)分段落，熟悉的旋律用紅色表示，不熟悉的旋律用綠色或其他顏色表示。學(xué)生有目的、有意識(shí)地完整聽(tīng)賞后，就能迅速掌握為音樂(lè)區(qū)分段落的方式，并能觸類(lèi)旁通。教師把抽象事物直觀化、簡(jiǎn)單化，使得音樂(lè)課堂更加的容易理解、更加高效。又如《春節(jié)序曲》是一首歡快活潑的管弦樂(lè)曲，歌曲表現(xiàn)了節(jié)慶活動(dòng)中那載歌載舞的歡樂(lè)喜慶的氣氛，其樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是ABA，A樂(lè)段表現(xiàn)了歡騰熱烈，B樂(lè)段表現(xiàn)了緩慢而抒情，后面A段再現(xiàn)了第A樂(lè)段。在圖譜創(chuàng)作時(shí)便可以明快的大紅色節(jié)奏來(lái)充分表現(xiàn)第一A段和第三A段那種跳躍活潑的氣氛，而B(niǎo)段則可以連續(xù)水波線來(lái)表示，這樣一來(lái)，這首欣賞曲子的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和段落性質(zhì)更加的一目了然。從曲式結(jié)構(gòu)入，結(jié)合圖譜，如此一來(lái)突破了音樂(lè)欣賞沉悶枯燥的缺點(diǎn)，感受音樂(lè)的情緒，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（3）樂(lè)曲伴奏活動(dòng)中的圖譜使用

音樂(lè)具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，音樂(lè)的“只可意會(huì)不可言傳”的特性只有學(xué)生親自去想象、去參與，才有可能形成自己獨(dú)特的感受和體悟。在樂(lè)曲伴奏教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或意境的不一，借助某種相對(duì)應(yīng)的“框架型”器樂(lè)伴奏圖譜，以此最大幅度地減小學(xué)生樂(lè)器演奏的一些難度。比如：在教學(xué)《歡樂(lè)頌》中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律，為了能夠讓伴奏時(shí)的音響效果達(dá)到最佳，提高小學(xué)生的參與演奏的意愿，在旋律線的部位，通過(guò)設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的器樂(lè)圖譜，讓學(xué)生可以邊聽(tīng)著音樂(lè)，邊進(jìn)行演奏，不僅好聽(tīng)，而且準(zhǔn)確率相當(dāng)高。隨后再引導(dǎo)學(xué)生改變

三、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)圖譜具有直觀性，是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要教法運(yùn)用。因此，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)相關(guān)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)感知環(huán)節(jié)之中。特別是音樂(lè)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)執(zhí)行階段，音樂(lè)圖譜可以發(fā)揮更重要引導(dǎo)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知效率。運(yùn)用圖譜教學(xué)有諸多好處，音樂(lè)教師需要從教法改進(jìn)視角出發(fā)，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更多教法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，圖譜教學(xué)并不是適用于每一部音樂(lè)作品，有些旋律變化明顯和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)作品，運(yùn)用音樂(lè)圖譜教學(xué)需要有特定教學(xué)環(huán)境，對(duì)音樂(lè)作品也有一定制約性要求。教師需要對(duì)圖譜運(yùn)用適合性展開(kāi)相關(guān)研究，避免出現(xiàn)圖譜教學(xué)的水土不服，尊重圖譜教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該成為教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱瑜.圖譜相生：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有法則[J].江蘇教育，2016（9）：73-74.

[2]李莉.圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）：245.