從“同課異構”活動淺談信息技術課堂教學的有效性

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摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，中學信息技術課堂教學形勢也隨之發生了比較大的變化，這也給中學信息技術教師帶去了新的挑戰。但是，現在很多中學信息技術教師所使用的方法卻還滯后于時代，極大的影響了學生參與信息技術學習的興趣，并對他們的信息素養提高造成了比較大的阻礙。在這種背景下，中學信息技術教師必須轉變教學觀念，明確認識到“同課異構”活動的重要價值，綜合考慮學生學情展開“同課異構”活動，從而有效增強學生參與課堂學習的興趣，為他們信息素養提高夯實根基。

關鍵詞：同課異構;信息技術;課堂教學;有效性

在新課改背景下，“同課異構”活動在最近這些年已經被廣泛應用到了課堂知識教學當中，并取得了非常優異的成果，為學生的全面發展起到了極大的推動作用。所以，中學信息技術教師在進行課堂教學的過程中，也應該跟上新課改發展的腳步，綜合考慮學生學情以及重難點教學內容組織展開“同課異構”活動，從而營造一個更為靈動活躍的課堂氛圍，把晦澀難懂的知識更為生動形象的展示到學生面前，降低知識理解難度，進而為自身課堂教學效果以及學生綜合素養提高提供更有力的支持和保障。所以，本文展開從“同課異構”活動淺談信息技術課堂教學的有效性探究有著重要的現實意義。

一、“同課異構”介紹

所謂“同課異構”實際上指的就是在進行相同內容教學的時候，由不同教師按照自身的想法以及理解展開知識教學，而且因為教師不同，所以，他們的教學風格以及所采用的教學方法也有比較大的區別。通過這種方式進行課堂知識教學可以讓教師展開更為密切的溝通交流，并引導他們進行教學藝術以及教學重難點問題的深入探討，提高他們的教研水平以及教學質量。因此，在新課改背景下，中學信息技術教師在進行課堂知識教學的時候，也應該充分認識到“同課異構”的重要性，并通過這種方法的有效利用提升自身的教學能力，更加高效的完成重難點知識教學，進而為學生的信息素養提高以及全面發展提供更有力的支持和保障。

二、以“同課異構”活動為基礎的信息技術課堂教學有效性分析

為了將“同課異構”活動的作用充分發揮出來，增強信息技術課堂教學的有效性，接下來本文以甲乙兩位教師的《動畫補間》課堂教學情況為例展開了細致深入的分析。

（一）課堂導入的有效性分析

甲教師在進行課堂導入的時候，先通過教材配套光盤當中的內容播放了“春暖花開，蝴蝶飛舞”的動畫，然后讓學生討論了這個動畫都應用了什么動畫效果，最后再對學生討論結果進行總結，以此來完成《動畫補間》教學的課堂導入;而乙教師在進行課堂導入的時候，引用的則是少兒頻道在學習雷鋒日時播放的公益廣告，并在學生觀看廣告時提醒他們要多幫助他人，為和諧社會發展貢獻自己的一份力量。同時向學生提問：大家想不想自己創作一幅滿是樹梢的風車動畫，然后再展示一幅已經制作完成的動畫作品進行課堂導入，以此來激發學生的學習興趣。

通過對甲乙兩位教師的課堂導入方法進行分析可以發現，雖然這兩位老師在進行課堂導入的時候應用的方法都是動畫范例播放。但是，甲教師的方式實際上過于直白，也缺乏梯度，導入效果也相對較差。而乙教師應用公益廣告視頻進行導入更為符合學生的實際生活，并且鼓勵學生自主制作動畫可以更好的激發學生的主觀能動性，同時這種方式也滲透了德育教育，導入效果更為優秀。由此可見，在素質教育大背景下，要想進一步提高課堂導入的有效性，教師應該按照教學內容采用更為合適的方式展開課堂導入，從而為后續教學工作展開夯實根基。

（二）重難點教學內容的有效性分析

《動畫補間》教學的重難點內容就是怎樣引導學生掌握關鍵幀的設置方法以及補間動畫的制作步驟。在進行這部分內容教學時，甲教師更多的將教學重點放在了引導示范上，先通過演示制作的方式進行了重難點內容教學，然后安排學生展開了自主練習;乙教師在重難點內容教學的時候，則通過情境動畫的方式對相關內容進行了分解教學，然后安排學生分組到主題網站中展開了合作探究學習，將教學重心放在了旋轉風車的實際制作上面。

通過結果對比分析可以看出，所采用教學方法不同，最終所取得的教學效果也有比較大的差異。同時，B教師所采用的教學方法明顯更為符合新課改提出的以學生為主體的要求，可以將學生的主觀能動性充分激發出來，除了可以更加高效完成重難點知識教學外，還能夠有效增強學生的團結協作意識以及自主探究能力。由此可見，教師在進行重難點內容教學的時候，應該切實做好定位工作，這樣才可以有效提高教學效果。

（三）教學效果評價的有效性分析

甲教師在進行教學效果評價的時候，僅僅是對學生的成品動畫進行了簡單評價并提出了幾點建議，所用語言也比較簡單。而乙教師在評價的時候，則先讓學生進行自我評價以及組內評價，然后再由自己展開對應的總結性評價，表揚優秀的成品動畫，鼓勵指導相對普通乃至沒有成功的動畫作品。

通過對兩位教師的評價方式進行對比分析可以看出，乙教師的評價效果明顯更為優秀，并且可以幫助學生樹立參與課堂知識學習的自信心，使他們展開實踐創新的勇氣得到了有效提升。由此可見，教師展開教學效果評價的時候，應該采用更為多元化的方式進行評價，從而更好的完成對學生的引導，增強他們的綜合素養。

三、結束語

總而言之，隨著科學技術的快速發展，當今世界已經完全進入了互聯網信息時代，信息素養對學生未來成長發展的影響也越來越大，這也給中學信息技術教師的教學工作帶去了新的挑戰。然而，通過對實際教學情況進行分析可以發現，現在很多中學教師在進行信息技術教學的過程中，所采用的方法都還比較滯后，極大的影響了學生的課堂學習效果以及信息素養提高。要想有效轉變這種情況，負責信息技術教學的中學教師必須跳出傳統教學觀念的束縛，以學生為主體應用“同課異構”活動展開課堂教學，從而把枯燥難懂的信息技術知識更為直觀形象的展示到學生面前，提高他們的學習興趣，進而為他們的全面發展打下更為堅實的基礎。

參考文獻

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