關于小學語文教育中激勵教學的初探

廉武

摘要：小學階段的教學任務在于為學生的學習以及身心素質發展打好一個基礎。在小學語文教學之中，教師需要格外注重運用激勵式教學對學生進行多種層次的評價，讓不同層次的學生都能得到不同程度的發揮。因此，在日常教學之中，我們的教師要善于采用靈活的激勵方式對學生進行教學，讓學生在物質激勵以及精神激勵的多種激勵方式下，更加積極主動地學習，從而達到構建高效語文課堂的目的。

關鍵詞：小學語文;激勵教學;具體應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0083-01

小學階段的學生是需要別人激勵與鼓勵的。激勵教育是目前小學教育中較為常用的一種教學手段，在整個教育教學之中還扮演者重要角色。而與傳統教育模式不同的是，激勵教學更加注重學生心理需求的滿足，旨在調動學生的學習積極主動性，改變以往被動思考的學習模式，將學生從壓抑的狀態中被釋放出來，從而更好地進行學習，以此達到提高課堂教學質量的目的。為了幫助學生更好地學習，本文將針對激勵教學在小學語文教學中的具體運用進行簡要探討。

1.激勵教學在小學語文教育中應用的必要性

小學階段的學生身心各方面正處于成長之中，在小學語文教學中實施激勵教學不僅有益于學生身心健康的和諧發展，還能有效激發學生學習的積極主動性，增強學生的自信心，提升學生自我認知能力。在小學語文的教學過程之中，可以看做是學生認知不斷提高的過程，通過物質獎勵以及榜樣的力量等多種措施，讓學生切身感受到語文學習的樂趣，讓學生在今后的學習之中遇到問題能夠迎刃而解。對于小學階段的學生而言，他們比其他階段的學生更加渴望得到教師的認可，所以，他們往往比較在意別人對于自己的評價，而正是鑒于這種心理需求，更加需要我們的教師在教學之中對學生進行激勵教學。當學生長期處于這種激勵教學之下，學生就會建立起一種學習的信心，并主動去學習與感受學習，從而在更多的關注之中達到提升學生的自我認可的能力。

2.激勵教學在小學語文教育中的具體運用方法

小學生之間的個性是多種多樣的，不同的學生在學習是存在著個別差異性的。因此，在小學語文教學之中，我們的教師應當給予學生更多的期望，主動運用激勵教學理論促進學生學習提升。

2.1?端正教師激勵態度。

在小學語文教學之中，教師需要斷這個自己的一個教育態度，主動對學生進行激勵教育，避免學生對于語文教學產生的刻板與偏見印象，同時還要保持一種包容的心理，不能用一種超標準的態度要求學生，相反應當對學生給予一種合理的容錯機制，更加注重學生健康成長而不是完美的復制品，讓學生不僅是在學習成績的提升。同時還要在態度上也有所端正，讓學生能夠有一個更加合理的學習目標，強調學生之間的差異性而不是重復性在充分尊重學生的基礎上，對學生進行肯定性的評價。

2.2?注重學生個體差異。

激勵教學在小學語文的運用過程之中，需要注重學生之間的個體差異性，要秉持不同的學生無論是學習還是學習氛圍上都有所不同，并且運用不同的方法。注重學生個體之間的差異性是因材施教在現今教育教學之中的體現，需要充分結合學生心理特點、家庭狀況、學習情況以及興趣愛好，需要通過學生易于接受的學習方式來達到激勵的作用。當下的大部分血神個都是家中的獨子或獨女，家里面的人對他們來說相對較為溺愛，這表現在學習層次上就是脆弱，在學習之中一點點的挫折就會造成他們心理最大的傷害，不能接受較為嚴厲的批評，甚至在接受批評時會有家長出現偏袒，這種情況之下，我們的激勵教學往往是很難達到一個理想狀態的。因此，教師在教學之中，我們的教師應當多與學生進行日常溝通交流，并多觀察學生生活環境和學習狀態，從而有針對性地開展激勵教學。一般而言，教師需要肯定學生優勢，讓學生在激勵教學之中能夠找到一種自己易于接受的學習方式以及指導方式，從而更加積極主動配合教師學習。在日常生活之中，我們的教師可以通過家長群以及微信的方式與各位家長取得聯系，及時掌握學生的學習情況。這種方式尤其適宜于工作繁忙的家長，能夠及時獲取學生最新的學習狀況，從而更好地進行反饋教學與激勵教學，以此達到提升語文課堂教學效率的目的。

2.3?激勵方式的多樣化。

在激勵教學之中，教師需要做到的就是保持激勵方式的多樣性，避免因為激勵方式的單調性而帶來的刻板教學。在具體教學之中，教師可以采用的是口頭激勵，如對作文寫得好的學生進行表揚，并在全班范圍內進行朗誦;也可以對字寫得好的學生進行表揚，讓他們承辦相應的黑板報;同時也可以表揚那些成績提升較快的學生或者學習優異的學生，讓學生獲得鼓勵與榮譽感。在小學語文的教學之中，我們的教師往往會遇到學習成績落后的學生，對于這部分學生更加應當注重激勵教學在其中的運用，通過多樣化以及富有趣味性的評價方式激勵他們學習。例如，在批改作業之時，如果學生的字跡相對于上一次更為工整與整齊，就可以在作業之后畫一個大大的笑臉以此給予激勵，如若某一次的考試學生相較于上一次有所提升，教師則可以在全班進行表揚與肯定，充分肯定他們在學習上的成就，從而深化學生對于語文這門課程的認識與感悟，讓其更加投入到課堂教學之中。

3.結語

總而言之，激勵是激發人不斷發展與前進的行為心理過程，是小學階段學生學習的一種精神獎勵。在素質教育的今天，越來越多的教師開始注重對學生的激勵與贊許，旨在通過正向激勵和反向激勵的方式督促學生不斷學習與發展。基于此，上文簡要探討了激勵教學在小學語文教學中的具體運用。

參考文獻：

[1]謝小璋.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（27）：29.

[2]張銀合.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].新課程·小學，2016，（3）：519.

[3]吳如華.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（005）：84-85.

[4]羅小艷.激勵教育在小學語文教學中的應用探討[J].速讀（下旬），2017，（5）：7.