探索小學(xué)語文教學(xué)中如何進行德育滲透

尼瑪拉姆

摘要：新課程標準指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學(xué)科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，對于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育滲透;途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0090-01

德育應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的始終，為人首先要立德，有德行做基礎(chǔ)的人才是對社會有用的人。在教育教學(xué)中語文學(xué)科就發(fā)揮著極為重要的德育滲透作用，老師應(yīng)如何去利用語文教學(xué)影響孩子的思想，培養(yǎng)他們的品德值得我們深思和探究。

1.在語文教學(xué)中進行德育滲透的意義

思想道德建設(shè)，解決的是整個中華民族的精神支柱和精神動力問題。加強思想道德建設(shè)，是建設(shè)社會主義核心價值體系的必然要求，是中國特色社會主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。新時期以來，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，群眾性精神文明創(chuàng)建活動、公民道德建設(shè)、青少年思想道德建設(shè)全面推進，全民族文明素質(zhì)明顯提高。目前，小學(xué)生的思想道德素質(zhì)存在如下問題：冷漠，對于集體活動淡漠處置，缺少集體榮譽感，缺少團結(jié)協(xié)作的精神。自私，由于獨生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)，以自己的意志為轉(zhuǎn)移，在集體中，當與自己的利益與集體發(fā)生沖突他們不會包容，會站在自己的角度考慮，他們會不計集體或其他同學(xué)的利益思考問題。好吃懶做、追求安逸享樂、攀比之心強、沒有愛心、好攻擊、愛打斗、破壞公物、甚至偷竊、敲詐、沉迷于電子游戲、厭學(xué)等。

《新課標》中指出：語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。根據(jù)課標要求，我們在進行語文教學(xué)過程中，不能只側(cè)重知識的灌輸，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德的發(fā)展，注重德育滲透。

2.在語文教學(xué)中進行德育滲透的途徑

2.1?在語文教學(xué)中充分發(fā)揮不同文體的教育的魅力。

（1）故事性文體的運用。對學(xué)生的教育不要給人刻意之感，應(yīng)在巧妙的活動中潤物無聲，發(fā)揮故事性的文體教學(xué)作用。例《龜兔賽跑》中，在講授相關(guān)的語文知識后我們不可戛然而止，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考：跑得如此之快的小白兔，為什么會輸給慢騰騰的烏龜？在與學(xué)生的對話中慢慢引導(dǎo)學(xué)生知道驕傲的危害。教師即使不告訴同學(xué)們不要像白兔一樣驕傲，他們小小的心靈中也自會知道驕傲不好。再比如《濫竽充數(shù)》中東郭先生為什么會有如此鬧劇？學(xué)生會追根溯源，最終明白，要實事求是，腳踏實地，不可以渾水摸魚，到頭只能坑害自己。

（2）經(jīng)典記敘文的運用?！兜卣鹬械母概c子》在講述的過程中，我們除了關(guān)注文本本身的知識性的東西，還要引導(dǎo)學(xué)生感受親情的力量，并要去用心體會生活中的親情，感受父母之愛。

2.2?在教學(xué)中要通過擴展課文鏈接，對學(xué)生進行德育滲透。

一篇文章的教學(xué)只是一類文章的典范，我們要依此發(fā)揮教材的導(dǎo)向，擴大知識的寬度和厚度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可喜的收獲。例如教學(xué)《桂林山水甲天下》一文結(jié)束時我們可以擴展一下中國的其他風景名勝：看像巨龍穿行在祖國大地的萬里長城，盤桓飛舞，曲折蜿蜒;像綢帶飄落在大地的京杭大運河，波光閃閃，可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美的秦始皇兵馬俑……聽長江、黃河的喧響奔騰，他們像母親一樣守護著祖國，似兩條奔騰不息的巨龍。清新秀美的九寨溝，高大的恒山，巍峨的華山，秀麗的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山的五岳……真是不勝枚舉的秀麗景致，閱不完的人間仙境……讓學(xué)生在了解桂林的美景時更看到祖國大好山河的秀麗，自然會激發(fā)他們的愛國熱情，和民族自豪感。

在教授《蘇武的故事》時，插入在歷史長河中的其他的為國，為尊嚴而堅守的事例：司馬遷受腐刑卻為尊嚴而戰(zhàn)，寫出歷史巨著《史記》;文天祥的寧死不降，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣;譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏……他們在學(xué)習(xí)中會有一種價值觀的形成，他們心目中的英雄形象就會慢慢勾勒出來，成長起來。他們自然也會在英雄身上學(xué)習(xí)那種英雄志氣。在教學(xué)《火燒圓明園》一文時，要擴展祖國的屈辱歷史，在圓明園燒焦的廢墟之上的屈辱，在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上的悲壯，在以一次次不平等的條約中看祖國是病夫，但我們的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，將懷中緊緊抱住炎黃子孫，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活，用小米步槍爭取自由。中山先生，在寒冷的歲月里開始艱難摸索，毛澤東，在傷痕累累的土地上，探索救國救民之路……學(xué)生在擴展中會意識到：貧窮落后的可怕，也會在重生的祖國身上感到堅持的力量。在語文教學(xué)中要充分利用好文本做好知識鏈接，有目的有意識的對學(xué)生進行思想滲透。

2.3?利用語文綜合實踐活動，對學(xué)生進行德育滲透。

要充分利用語文的綜合實踐活動，對學(xué)生進行德育滲透。綜合實踐課不僅可以讓學(xué)生擴大自己的知識視野，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作的意義，感受團隊的力量，集體的力量。比如，在完成“尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”活動時，學(xué)生要進行搜集，訪問，信息整合，最后匯報，他們在活動結(jié)束后會感受到合作的快樂，也會從中收獲關(guān)于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的知識，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不能單純的功利性的求取知識，只追求高分，忽略對學(xué)生身心發(fā)展的教育和引導(dǎo)。我們不僅要發(fā)揮語文教學(xué)的工具性，還要注重它的人文性，在教學(xué)中，要不失時機的巧妙對學(xué)生進行德育滲透，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀，培養(yǎng)良好健康的人格，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞闹恕?/p>

參考文獻：

[1]張莉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].科學(xué)中國人，2017，0（2X）.

[2]曾小佳，鄭顯澤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育因素的滲透[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（12）.