探討小學數學課堂中怎樣培養學生的邏輯思維能力

周紹元

摘要：小學數學屬于一門基礎性的學科，但學習起來較為困難，因為數學知識點較為抽象和復雜，以小學生的思維能力和理解能力來看，理解起來會有一定的難度，因此如何提高小學生的思維邏輯能力，讓學生更好的理解數學知識點，是教學過程中面對的一大難題。

關鍵詞：小學數學;學生;邏輯思維能力;培養措施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0157-02

小學數學教學一直是我國教學的重點內容，想要不斷提高小學數學的教學效率，教師應該轉變傳統的教學方法，在教學過程中以激發學生興趣為原則，創新教學方法和教學理念，從而對學生展開更高效的教學。

1.小學數學教學中常用的邏輯思維方法

1.1?分類和比較法。

分類和比較法比較適用于一些數據型的數學研究問題。在具體的操作過程中是將已有的數學數據資料進行歸納和比較，通過比較的方法得出數據之間的內在聯系和不同點，從而更加牢固的記憶知識點，并且充分了解知識點的內涵。分類和比較的思維邏輯方法一直沿用在小學數學學習的整個過程中。掌握良好的分類和比較的邏輯思維方法，能夠讓學生更加高效的學習數學知識。在學習過程中遇到一些較為相似的知識點，學生也能夠準確的進行分辨。

1.2?綜合與分析法。

運用這種邏輯思維方法，就是將研究對象進行聯系，然后運用綜合分析的方式對研究內容進行具體分析。將整個研究對象都看作一個整體。綜合與分析法能夠有效提高學生的邏輯思維能力，當學生在現實生活中遇到一些問題時，也能夠運用數學邏輯思維能力來進行解決，從而幫助學生更好的完成學習任務。

1.3?演繹和歸納法。

在一般情況下想要更好的解決數學問題最經常采用的方法就是演繹和歸納法，這種方法簡單的來說就是用推理將一些特殊的數學問題進行類推，然后對一些嶄新的數學問題進行解決。通過這樣的方法，能夠讓學生運用已有的知識學習新知識，極大地提高了學生的學習效率，而且學生也能夠更加輕松的理解新知識的含義。該種邏輯思維方法主要應用在運算過程中。例如當教師在教授學生減法知識的時候，教師就可以用加法的邏輯思維來引導學生學習減法，通過演繹和歸納的方法讓學生了解減法法則與加法法則之間的關系，從而對減法法則進行高效的學習。

2.培養學生邏輯思維能力的措施

2.1?激發學生的學習興趣。

想要不斷的提高學生的學習效率，增強學生的邏輯思維能力，教師最應該做的就是不斷激發學生的學習興趣。對于小學生來說，思維能力和認知能力發展都不完善，對于事物有很強的好奇心，因此教師可以抓住學生的這個特點。小學生在學習知識內容的過程中，完全是根據自己的興趣愛好進行學習，因此如果學生對學習數學有興趣的話，那么學生將會高效的投入到學習中，學習效率和邏輯思維能力都能夠得到有效提高。處于小學階段的學生都活潑好動，并且喜歡一些游戲，因此教師在教學過程中可以從這方面入手對學生展開教學，以學生感興趣的話題為切入點，以此來吸引學生的注意力。

2.2?因材施教，科學設計教學內容。

在傳統的教學過程中，教師采用的教學方法普遍較為單一，教師錯誤的將班級內的所有學生看作一個整體來進行教學，在教學過程中僅以一種方式對所有學生展開教學，這樣的方式會嚴重抑制學生個性的發展。因為每個學生在學習的過程中都是一個獨立的個體，學生的思維能力和理解能力各不相同，因此如果教師采用相同的教學方法對學生展開教學，那么將不會取得良好的教學效果，而且學生在學習過程中的學習需求很難得到滿足。對于一些學習能力較好的學生來說，教師采用的教學方法較為簡單，無法對他們進行進一步的提高，而對于一些學習能力較差的學生來說，教師采用的教學方法較難，他們很難理解教師在課堂上教授的內容，久而久之就會造成嚴重的兩極分化。因此教師在教學過程中應該對學生進行因材施教，科學的設計教學內容。通過這樣的方法能夠有效的提高學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師可以引導學生對問題進行思考，但不能一味的幫助學生進行解決，否則將會嚴重遏制學生自主學習能力的提高。當學生在學習過程中遇到一些問題時教師可以讓學生進行自主學習，當學生實在無法解決時教師可以對學生進行適當的指點。對于一些學習能力較好的學生，教師應該有更嚴格的要求，在教學過程中不僅要讓他們掌握基礎的數學知識，還要讓他們掌握一些拓展的延伸知識。對于學習能力中等的學生來說，完全可以按照教學大綱的內容對學生展開教學，對于一些學習能力較差的學生來說，教師則需要要求他們掌握最基礎的知識，對于一些難度較大的問題，教師可以不對學生進行講解，通過對基礎知識的不斷學習來提高學生的邏輯思維能力。當學生的邏輯思維能力得到有效的提高以后，教師再加大教學的難度，從而促進學生得到更好的發展。

2.3?建立良好的師生關系。

在教學過程中，教師應該與學生建立一個良好的師生關系，在傳統的教學過程中由于受到傳統教學理念的影響，教師在教學過程中始終保持一副高高在上的姿態。這樣會給學生造成一定的心理壓力，使學生不敢接近教師，即使在課堂上出現一些不懂的問題，也不敢及時向教師請教，久而久之造成了學生學習效率的低下。因此教師在教學過程中應該與學生建立良好的師生關系，只有建立了良好的師生關系，才能夠幫助學生快速提高數學成績，教師在管理的過程中也能更加省心。教師應該定期與學生進行溝通和交流，及時了解學生的真實想法，當學生在學習和生活中遇到一些問題時，教師應該進行耐心的教導和幫助，這樣才能讓學生感受到教師對自己的關愛。讓學生更加信任教師，才能夠更加認真的進行學習。建立良好的師生關系，除了能夠讓學生進行更加高效的學習，同時還能讓學生更加尊敬教師，這樣在學習過程中學生就能夠遵守課堂紀律，教師的教學也能夠變得更加順利。

3.總結

隨著時代的不斷發展，教育的重要性逐漸凸顯，新課改在不斷的深入變革，對小學數學教學提出了明確要求。在學習數學的過程中，學生不僅要學習文化知識，同時還要不斷提高自己的思維能力。只有擁有較好的數學思維能力才能更好的解決在日后生活中遇到的問題。因此如何在小學數學教學過程中提高學生的思維能力，成為了教師們應該重點研究的問題。

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