德育在小學數學教學中的滲透策略

蘇鑫

摘要：在數學教學過程中，不僅要注重培養學生合作探究、展示交流、自主學習、主動探索等方面的能力，還要在傳授技能過程中潛移默化、潤物無聲地培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的思想情操和道德品質，從而讓學生樹立遠大理想，厚植愛國主義情懷。因此，數學教學也應該時時刻刻地進行德育滲透。

關鍵詞：小學數學;數學教學;德育;滲透策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0167-01

1.發揮教師的獨特人格魅力

德育教育是培養學生知情意行、良好道德品質，這個過程既需要通過言傳身教、講解示范、專業訓練和榜樣帶動來完成，也需要情感陶冶來不斷強化。教師作為父母之后的第二影響源，自然成為影響學生情感、態度、價值觀的重要因素。因此，在數學教學過程中，教師要充滿愛心、滿腔熱情，要以精神飽滿的良好狀態組織整個教學過程，還要通過自己的理念觀點、一言一行、思想情緒等來感染學生，以自己一絲不茍的態度、嚴謹的教風和正直的行為來影響學生。就拿要上好一堂優質高效數學課的備課環節來說，教師要做好大量的準備工作，備好教具、組織好語言、安排好環節、編輯好課件。課上，教師要樸素大方，用普通話，言簡意賅、邏輯性強;板書要整齊規范，易于識記;教學過程中，語言要循循善誘，清晰利落，目光要溫和慈愛，環顧全體;教學手段要靈活多樣，教學過程要公平，照顧全體學生;課后輔導不管是優等生還是后進生，都要細致耐心、講究策略。讓學生從心底開始喜歡數學，從而對學習數學產生愉悅之感，對教師產生敬佩愛戴之情，并從教師身上學到責任、愛心、正直等品質，從而促進他們在日后的學習和工作中愛崗敬業、奮發有為。所以，教師要用自己的一顆赤誠之心贏得學生的真誠相待，以自己的勤奮、善良、正直去構筑學生的勤勉刻苦、孜孜不倦，以自己的無私奉獻、淡泊名利去塑造學生的向善、向真、向美的美好人格，以自己的情操去塑造學生良好的道德品質。這樣，在教師日久天長的美好人格魅力的長期影響下，學生就會不由自主地形成健康向上、積極進取的精神風貌，從而陽光生長，快樂生活。

2.創造良好教學情境

教師在教學過程中，創造良好的教學情境，會非常有效地促進學生對知識的理解和接收，幫助學生更好地接受所學的知識和內容。有這樣一個生動的比喻，教學情境之于知識傳授的作用，就像將15克鹽放在你的面前，讓你一口吃下的話，你是無論如何也難以下咽。但是，如果將15克鹽溶解在一碗美味可口的湯中，你就會在不知不覺的享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入美味的湯中，才能被消化吸收;而知識需要融入美好的教學情境之中，才能顯示出特有的趣味和活力，以及知識自身的魅力和美感。良好的教學情境，對于師生都具有強大的吸引力和促進力，它能更好地吸引并將學生的注意力集中，起到喚醒、激發學習思維、激勵求知信心、引發求知欲望、引起學習興趣的作用。面對新的課程改革，作為數學教師，更要將德育教育的要求以及對學生良好品德培養的目標巧妙地、無聲地融入到創設好的教學情境之中。

3.有機結合自然滲透

3.1?結合教學內容，進行德育滲透。

數學課程教學過程中的詞語、句子、圖表數據，或者是教學過程或者教學環節，都可以進行思想品德教育，進行德育教育滲透。例如，講授“重量單位”時，可以適當地舉例，“每人節約一粒米，全國14億人可以節約14億粒米，重量是3465532克，合多少千克？”這樣的練習，讓學生在計算的過程中，就能認識到節約的重要性。又如，在講授應用題的過程時，在計算舉例中，可以選用結合學生的日常生活的事例和題材，如身邊好事、環保美化、城市建設、水電節約、運動健身、人們的收入消費，祖國日新月異的發展等，這些事例，都可以使學生在解題中受到潛移默化的思想教育和良好品質的培養。

3.2?結合技能傳授，養成良好習慣。

基于數學學科的特點，在數學教學過程中有其獨特的要求，如精確性和嚴密性等，這就要求學生學習數學時要有一絲不茍、科學嚴謹的態度和精神。因此，通過這一方面的特點，可以在數學教學訓練過程中培養學生良好的習慣。比如，認真、仔細的學習習慣;嚴謹、一絲不茍的做事態度，等等。在數學課堂上，一些要求嚴格的計算，一些要求精確的推理演練等，可以幫助學生養成對待任何事情都要認真負責、精準嚴謹的態度，從而培養其獨立思考、勇于克服困難的精神，以及敢于正視錯誤、改正錯誤的良好品質和優良品德，等等。

4.德育教學要直觀、新奇

結合小學生的心理和年齡特點，德育滲透應在直觀、新奇上下功夫。應該讓學生能更直觀地聽見、看見和感受。如進行面積計算的教學內容時，可以在學生認識圖形、計算面積的同時，進一步讓學生看地圖，了解自己生活的城市面積有多大，自己居住的省份面積有多大，我們中國的土地面積有多大。這樣，學生不僅學會面積的計算這一知識點，還可以通過感官等，了解認知“我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家”這句話的深意，同時懂得，想讓祖國富強，我們不能止步不前，而要靠先進的科學技術，這些都要靠青年人去努力學習，豐富自我，不斷提高。學生于這些生活中常見又不太注意的話語中，掌握更多的知識，得到更多的收獲。

在數學教學過程中，教師還可以通過課外閱讀、社會調查、社會實踐等方式，引導學生通過搜集、掌握資料，一方面學到知識，一方面受到教育。如高年級學生在學習了統計知識后，組織開展一次“我是小小調查員”的實踐訪問和數學調查活動，讓孩子們分組到市場、到車間、到農田等場所，去調查一些和這些行業相關的問題和數據，然后把測算和調查到的數據進行統計分析，進行歸納整理，最后動手制作統計圖，動腦編應用題，最終用自己的親身實踐和思考去解決問題。這樣不僅讓學生在智力上得到發展，學會計算，學到知識，還在社會實踐中鍛煉了思維方式，培養了行為規范等，從而受到思想品德教育、德育教育，將德育教育融于學習之中，將德育教育融于活動之中。

參考文獻：

[1]任國葵.淺談小學數學教學中德育的滲透[J].求知導刊，2017，0（35）.